Слайд 2
Подростки до 16 лет
Причины: отставание в психическом развитии,
недостаточный жизненный опыт
Проявления: копирование поведения взрослых, несамостоятельность, грубость, не
выдержанность, драчливость, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими, подростковая лень
Воспитательная работа: подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за себя и свою деятельность, различать истинную и ложную красоту человека, воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку, формировать коллективизм, предупреждать эгоистичность, подбирать поручения с учетом интересов ребенка
Слайд 3
Подростки от 16 и старше
Причины: потребность в самостоятельности
при несформированности социального опыта, многих практических умений, необходимых сил
и способностей, конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями
Проявления: гаснут интересы, преобладает безответственность, торжествует праздный образ жизни
Воспитательная работа: общение в микрогруппах, самопознание и самоопределение, формирование потребности в самовоспитании, приобщение к труду для личных и общественных целей, высокая культура общения и педагогический такт учителя
Слайд 4
Дифференцированно-
групповой
подход в процессе
обучения трудного
обучающегося
Слайд 5
Приемы индивидуального воздействия
Раскрыть возможности, умения
Убедить в необходимости предстоящей
работы
Раскрыть перспективы усилий учащегося и студента
Завысить оценку положительных результатов
деятельности обучающегося
Формировать ситуацию успеха
Отдельное опрашивать
Сообщать группе только положительные результы работы обучающегося
Точное указать, что делать, когда прийти на консультацию, когда отчитаться о выполненной работе
Сочетать требовательность и доверие
Помогать обучающемуся разобраться в своих ошибках, предупредить их
Беседовать доброжелательно, хвалить, подчеркивать доверие к подросткам
Привлекать внимание подростка к общественному мнению коллектива и педагогов
Слайд 6
В процессе контроля за подготовкой обучающегося
Доброжелательность при опросе
Снижение
темпа опроса, больше времени подготовки у доски
Дать примерный план
ответа, наводящие контрольные вопросы
Дать наглядные пособия, схемы, планы
Стимулировать оценкой, записью в дневнике
Слайд 7
При изложении нового материала
Возбудить интерес к усвоению темы
(аналогии, применение в жизни)
Более частое обращение к обучающему с
уточняющими вопросами
Привлечение учащегося и студента в качестве помощника при показе опытов, наглядных пособий
Слайд 8
При самостоятельной работе в группе
Дать первоначально более простые
задания
Разбить задания на этапы, выделить в сложных заданиях более
простые
Указать на аналогичные задания, выполненные ранее
Указать прием или способ выполнения задания
Ссылаться на правила, свойства и примеры
Стимулировать самостоятельные действия
Контролировать деятельность, указывать на ошибки, проверять их исправления
Слайд 9
При самостоятельной работе вне группы
Подробно объяснять порядок выполнения
задания
Предвидеть возможные затруднения
Сделать карточки-консультации (восполнение пробелов в знаниях)
Сделать
карточки с направляющим планом действий
Давать задание на повторение
Составить индивидуальный план ликвидации пробелов (задание, срок выполнения, контрольный вопрос)
Слайд 10
Мотивы «плохого» поведения
Привлечение внимания
Власть
Месть
Избегание неудачи
Слайд 11
Алгоритм решения конфликтных ситуаций
СТОП! (Что чувствую? Что делаю?)
ПОЧЕМУ?
(Мотивы поведения)
ЧТО? (Я хочу в результате воздействия: страх, вину…)
КАК?
(Достичь желаемого результата)
Дать свободу выбора
Не заставлять поступать по нормам
Предлагать несколько вариантов поведения
ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА
6. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
