Презентация на тему Игровые технологии на уроках русского языка для детей с нарушением интеллекта

дело. Вся его жизнь – это игра».
Антон Семенович Макаренко

детей

осознается окружающий мир, открывается простор для личной активности и

творчества. 2. Игра должна быть построена на интересе, участники должны получать удовольствие от игры. 3. Обязателен элемент соревнования между участниками игры.

должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям,

умениям, навыкам, требованиям стандарта.
2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.
3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

2. Игры-путешествия.
3. Игры-соревнования.

мотивированным и действенным учебное занятие

Соединительные гласные могут быть только О и

Е
снег + падать дом + хозяйка
лёд + колоть мышь + ловить
мясо + рубить сам+ варить

…
острый - …
чистый - …
громкий -

…
низкий - …
здоровый - …

существительное
прилагательное
корень
глагол

оно, они
Меня, вас, тебя, его
О них, к вам, к

нам, к ним

в игровой форме

игра в «школьном возрасте не умирает, а проникает

в отношения к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и в труде», - писал Л.С.Выгодский. Отсюда следует, что опора на игровую деятельность, игровые формы и приемы – это важный и наиболее адекватный путь включения детей в учебную работу;

идет медленно (многие дети вообще не знают, что такое

«учиться»);
- имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактические игры как раз и способствуют развитию у детей психических процессов;

школе в том, что мотив, с которым ребенок приходит

в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнить в школе. Мотив и содержание не соответствуют друг другу. Существуют значительные трудности адаптации (освоение им роли ученика, установление взаимосвязей со сверстниками и учителями). Дидактическая игра способствует преодолению указанных трудностей.