Презентация на тему Особенности психического развития детей с ДЦП. Методы и приемы развития познавательных процессов

мира начинается познание. Все другие формы познания - воображение,

мышление, запоминание - строятся на основе образов восприятия, являются результатами их переработки.

Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его зрительного и слухового восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе; эмоционального состояния человека.

на их однородность или неоднородность при наложении; обозначать результат

словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию; 2. познакомить детей с названиями основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый); 3. развивать умение осуществлять выбор цвета по образцу ориентироваться на цвет как на значимый признак, производить выбор цвета по слову.

перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы

удержать предмет в руках;
2. развивать умение соотносить форму предметов с помощью проб, соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами;
3. сделать форму предмета значимой для ребенка, учить опираться на нее в деятельности;
4. развивать умение видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм, подбирая нужные с помощью проб и примеривания, осуществлять выбор по образцу, проверять его с помощью наложения, вычленять контур предмета;
5. закреплять знание названий форм, осуществлять выбор формы по ее названию.

соотносить действия рук с величиной предметов, соотносить по величине

плоскостные и объемные фигуры, пробуя варианты и фиксируя верные, учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине;
2. закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»);
3. формировать отношение к величине как к значимому признаку;
4. обратить внимание на длину, высоту и ширину; знакомить со словами «длинный», «короткий», «высокий», «низкий», «широкий», «узкий»;
5. развивать умение соотносить предметы по длине, высоте и ширине в действиях с ними, определять зрительно предметы резко различной величины, соединять зрительный образ со словом, учить зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин;
6. обратить внимание на относительность величины предметов;
7. развивать умение осуществлять выбор величин по слову-названию.

тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение прикосновения, давления, боли, тепла, холода

и др.).

Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности. Развитию тактильно-двигательных ощущений способствуют лепка, аппликация, оригами, макраме, рисование.

лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда

же можно добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу, фольгу и многое другое. 

Играйте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами: опускать ручки в коробку и искать спрятанную маленькую игрушку; игры с водой разной температуры 

(например, бархатной и наждачной).

Разные по форме, упругости, фактуре поверхности

массажные щетки, махровые рукавички, колесиковый массажер, массажные мячи и валик используют для самомассажа и взаимного массажа рук, ног и спины.

друга изображений

тела;

Ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости;

Графические диктанты;

Работа с числовыми

рядами;

Определение пространственного расположения элементов букв.

полно запоминаются яркие предметы, с трудом запоминаются бесцветные изображения;

Наглядный

материал запоминается лучше, чем вербальный;

Значительно снижен объем запоминания.

объектов;
Произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений,

многоступенчатых инструкций;
Найди предмет среди других;
Использование опорных схем;
Конструирование с закрытыми глазами;
Угадай фигуру (на ощупь с закрытыми глазами);
Подбери третье слово (яйцо-курица (цыпленок).

среди детей (у одних может соответствовать норме, у других

– находится на очень низком уровне развития);

недостаточный уровень сформированности операций обобщения (группировка предметов по родовой принадлежности);

недостаточность, ограниченность и фрагментарность знаний об окружающей действительности;

трудности в понимании сложных инструкций.

Особенности мышления детей
с ДЦП

по видовому понятию»;
«Установи временные и причинно-следственные зависимости» (продолжи предложение:

Мама выключила свет, потому что …);
Составление рассказов по наблюдениям в природе, по сюжетным картинам;
Составление плана текста, экскурсии, похода;
Описание предмета по картинному плану.

сосредоточения внимания);

сниженная концентрация внимания;

трудности переключения с одного вида деятельности

на другой, наблюдается застревание на отдельных элементах;

снижение объема внимания;

сниженное распределение внимания;

наблюдаются значительные трудности при формировании произвольного внимания

практической деятельности РМО педагогов ДОУ «Познавательное развитие детей дошкольного

возраста – презентация
http://www.myshared.ru/slide/1259069/ Развитие сенсорных способностей посредством дидактических игр (детей раннего и младшего дошкольного возраста) – презентация
http://www.myshared.ru/slide/229036/ Коррекционно-педагогическое и социально-психологическое сопровождение обучающихся с задержкой психического развития Презентация подготовлена Жилиной Е.А., - презентация
http://www.myshared.ru/slide/125570/ Развитие оптико-пространственных представлений у детей дошкольного возраста. Учитель-логопед Кропова. - презентация