Презентация на тему Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения

и класса в целом в период адаптации.

Согласовать действия учителей-предметников,

классных руководителей в поиске и осуществлении конкретных шагов в решении назревших проблем.

неумение решать новые задачи, поставленные самой жизнью.
Адаптация зависит

от: 1. интеллектуальной готовности ученика; 2. коммуникативных навыков; 3. соблюдения школьных правил; 4. ориентации в новых ситуациях; 5. требований родителей. 6. требований учителей.

учителей;
- много новых кабинетов;
- новый классный руководитель;
- проблемы со

старшеклассниками;
- возросший темп работы;
- возросший объем работ в классе и д/з;
- новые требования педагогов;
- ослабление или отсутствие контроля;
- необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей;
- несамостоятельность в работе с текстами;
- слабое развитие навыков самостоятельной работы;
- своеобразие подросткового возраста.

с программой;

степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий,

готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от

школьных событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

социальную, или личностную. Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования

любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья пятиклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам.

к обучению в средней школе":
1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности,

успешное усвоение программного материала.
2. Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.
3. Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

организовать выполнение учебного задания.  Сосредоточенность и поддержание внимания на

учебной задаче (наблюдение)
2.Развитие мышления Владение приемами понятийного мышления. Выполнение логических операций:выделение существенных признаков, обощение, классификация, аналогии и др. (психодиагностика).
3.Развитие речи Грамотность и богатый словарный запас устной речи.
4.Развитие тонкой моторики Понятность, аккуратность письма (при наличии данной проблемы - работать с педагогом)
5.Умственная работоспособность и темп учебной деятельности Способность работать в одном темпе со всем классом (психодиагностика, наблюдение).

учебной деятельности. Ориентация на самостоятельное получение знаний. Понимание смысла"учение для себя"

(психодиагностика, наблюдение)
7.Особенности поведения Поведенческая саморегуляция: умение сдерживать непроизвольные эмоции  и желания, принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм(наблюдение).
8.Особенности общения со сверстниками Способность к установлению дружеских отношений и их поддержанию. Принятие коллективом класса (социометрия)
9.Особенности общения  с педагогами Способность самостоятельно установить адекватное взаимодействие с педагогом
10.Эмоциональное состояние Адекватность переживаний,   школьная и личностная тревожность в норме, эмоциональная устойчивость (наблюдение, психодиагностика)
11.Отношение к себе Позитивная Я-концепция, устойчивая адекватная самооценка (психодиагностика)

Исключи слова"
Методика предназначена для исследования аналитико-синтетической деятельности сферы мышления

у детей и подростков, их умения выделять и строить обобщения понятий.
Инструкция: "Какое понятие в каждом из перечней является лишним? Почему? "Время - 5 минут, предлагается 10 заданий
 
Для детей 10-12 лет
дуб, дерево, ольха, тополь, ясень.
Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён
молоко, сыр, сметана, мясо, простокваша
секунда, час, год, вечер, неделя
горький, горячий, кислый, соленый, сладкий
футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол
темный, светлый, голубой, яркий, тусклый
самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль
смелый, храбрый, решительный, злой, отважный
треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг
приставка, предлог, суффикс, окончание, корень
дождь, снег, осадки, иней, град
запятая, точка, двоеточие, тире, союз
сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание
 
 

Петров, 3) мясо, 4) вечер, 5) горячий, 6) плавание,

7) голубой, 8) техника, 9) злой, 10) длина, 11) предлог, 12) осадки, 13) союз, 14) слагаемое, 15) круг.

 
Оценка результатов:
4 балла - выполняет все задания , дает обобщающие понятия или называет существенные признаки,
3 балла -выполняет все задания, затрудняется в подборе обобщающих понятий, в некоторых заданиях требуется направляющая помощь экспериментатора -
2 балла -выполняет 7 - 10 заданий, не дает обобщающих понятий, требуется направляющая и программирующая помощь экспериментатора
1 балл -выполняет от 1 до 6 заданий с помощью экспериментатора, отвечает не по существу -

позволяет изучить уровень школьной мотивации.
Возрастные ограничения.Опросник предназначен для работы

с детьми 6-11.

– высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
Такие дети отличаются

наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
2. 20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, в при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
Такие дети

достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
4. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.
Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.