Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Создание психолого-педагогических условий в учреждении для успешного освоения образовательной программы, обучающимися с особыми образовательными и социальными потребностями (инклюзивное образование).

Содержание

Не школа преобразовывает жизнь, а, напротив того, жизнь создает для себя школу и приспособляет ее к своим потребностям и стремлениям. Д. И. Писарев
Создание психолого-педагогических условий в учреждении для успешного освоения образовательной программы, обучающимися с Не школа преобразовывает жизнь, а, напротив того, жизнь создает для себя школу Нормативная база в области инклюзивного образования:Конституция Российской федерации;«Конвенция о правах ребенка»;«Конвенция ООН Нормативная база в области инклюзивного образования:Постановление Правительства Российской Федерации от 18 августа Российская модель инклюзии базируется на позициях Л.С. Выготского, который определял личность Одним из условий эффективной работы образовательного учреждения в области развития инклюзивной культуры, Как правило, функции координатора по инклюзии в образовательном учреждении выполняет один сотрудник, Психолого-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении строится на принципах:1) непрерывность;2) системность;3) индивидуальный подход;4) Основной целью в работе координатора является обеспечение эффективного взаимодействия всех субъектов инклюзивного Условия эффективной деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении: Координатор по инклюзии должен знать и понимать:1) содержание международных, федеральных, городских и Координатор по инклюзии должен знать и понимать:5) примерное содержание, формы, возможные направления Координатор по инклюзии должен знать и понимать:8) структуру и алгоритм оформления документации Координатор по инклюзии должен уметь:• проектировать работу педагогического коллектива в области инклюзии, Координатор по инклюзии должен уметь:• оформлять необходимую документацию;• координировать взаимодействие между всеми Координатор по инклюзии должен уметь:• эффективно взаимодействовать с администрацией школы, другими членами Основные показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по реализации инклюзивной политики и практики: Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- все дети, включенные в образовательный процесс, Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- родители детей с ОВЗ понимают, как Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- педагоги, принимают политику администрации образовательного учреждения Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- специалисты психолого-педагогического сопровождения участвуют в реализации Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- руководители образовательных учреждений создают условия для Основными показателями эффективности учреждения, реализующего инклюзивное образование являются.- все дети, включенные в Инклюзия – это больше, чем интеграция. Это включение не только в образование, Полезные адреса и ссылки«Российское образование» Федеральный портал (обо всем, что касается Российского Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 1 Создание психолого-педагогических условий в учреждении для успешного освоения образовательной программы,

обучающимися с особыми образовательными и социальными потребностями (инклюзивное образование).

Педагог-психолог
МБОУ ООШ № 5
г. Новошахтинска
Малых О. А.
Создание психолого-педагогических условий в учреждении для успешного освоения образовательной программы, обучающимися


Слайд 2 Не школа преобразовывает жизнь, а, напротив того, жизнь создает для

себя школу и приспособляет ее к своим потребностям и стремлениям. Д. И. Писарев
Не школа преобразовывает жизнь, а, напротив того, жизнь создает для себя

Слайд 3 Нормативная база в области инклюзивного образования:
Конституция Российской федерации;
«Конвенция о правах

ребенка»;
«Конвенция ООН о правах инвалидов»;
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
Закон РФ «Об образовании»;
Резолюция 3447 (ХХХ) Генеральной Ассамблеи ООН в « Декларации о правах инвалидов», принятая 09 декабря 1975г;
Декларации прав ребенка;

Нормативная база в области инклюзивного образования:Конституция Российской федерации;«Конвенция о правах ребенка»;«Конвенция

Слайд 4 Нормативная база в области инклюзивного образования:
Постановление Правительства Российской Федерации от

18 августа 2008 г. N 617;
Федеральный закон от 24 ноября 1995г. №181-ФЗ « О социальной защите инвалидов в РФ»;
Федеральный закон от 24 июля 1998г. №124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
Программа «Доступная среда для инвалидов»;
Концепция непрерывного образования.

Нормативная база в области инклюзивного образования:Постановление Правительства Российской Федерации от 18

Слайд 5 Российская модель инклюзии базируется на позициях Л.С. Выготского, который

определял личность и среду как целостность.

Инклюзивное (включенное) образование –
это процесс совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями и нормально развивающихся сверстников.

Российская модель инклюзии базируется на позициях Л.С. Выготского, который определял

Слайд 6 Одним из условий эффективной работы образовательного учреждения в области развития

инклюзивной культуры, политики и практики является качественное управление всем процессом включения «особого» ребенка и его семьи в общеобразовательную среду. Перед руководством образовательного учреждения, вступающего на путь инклюзии, встает и другая задача – адаптация всех участников образовательного процесса – родителей, детей, педагогов к меняющимся социальным условиям.
В связи с этим в штате образовательных учреждений появились новые специалисты – координаторы по инклюзии, или координаторы по особым образовательным потребностям.
На сегодняшний день фигура такого координатора в образовательном учреждении, реализующем инклюзивное образование, становится ключевой.



Одним из условий эффективной работы образовательного учреждения в области развития инклюзивной

Слайд 7 Как правило, функции координатора по инклюзии в образовательном учреждении выполняет

один сотрудник, но встречается и такая ситуация, когда функции координатора делят между собой несколько человек.
Кто еще входит в группу сопровождения? Учитель-дефектолог, педагог-логопед, врач-педиатр, тьютор, социальный педагог, и, главным звеном выступает педагог-психолог как координатор.



Как правило, функции координатора по инклюзии в образовательном учреждении выполняет один

Слайд 8 Психолого-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении строится на принципах:
1) непрерывность;
2) системность;
3)

индивидуальный подход;
4) обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса;
5) междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении строится на принципах:1) непрерывность;2) системность;3) индивидуальный

Слайд 9 Основной целью в работе координатора является обеспечение эффективного взаимодействия всех

субъектов инклюзивного образовательного процесса, что является одним из важнейших условий успешного включения детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей в среду образовательного учреждения, адаптации образовательного учреждения к новым условиям функционирования.



Основной целью в работе координатора является обеспечение эффективного взаимодействия всех субъектов

Слайд 10 Условия эффективной деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении:

Условия эффективной деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении:

Слайд 11 Координатор по инклюзии должен знать и понимать:
1) содержание международных, федеральных,

городских и муниципальных законодательных актов и нормативных документов;
2) содержание основных образовательных программ, содержание программ специальных (вспомогательных) образовательных учреждений разных видов; содержание и программы государственных образовательных стандартов;
3) содержание и формы организации управления и методической работы;
4) примерное содержание и формы, возможные направления деятельности различных специалистов психолого-педагогического сопровождения;

Координатор по инклюзии должен знать и понимать:1) содержание международных, федеральных, городских

Слайд 12 Координатор по инклюзии должен знать и понимать:
5) примерное содержание, формы,

возможные направления деятельности педагогических работников, в том числе их функциональные обязанности в образовательном учреждении;
6) особенности проявлений тех или иных нарушений физического и (или) психического развития у детей различных возрастов, особенности условий образовательной среды, необходимых для успешной адаптации детей с определенными нарушениями в образовательном учреждении;
7) структуру и алгоритм разработки и оформления документации, в том числе – индивидуального образовательного плана;

Координатор по инклюзии должен знать и понимать:5) примерное содержание, формы, возможные

Слайд 13 Координатор по инклюзии должен знать и понимать:
8) структуру и алгоритм

оформления документации специалистов психолого-педагогического сопровождения;
9) алгоритм разработки образовательной стратегии в ОУ, мониторинга деятельности педагогического коллектива по направлению «инклюзивное образование»;
10) возможности современных информационно-коммуникационных технологий;
11) примерное содержание, формы и направления деятельности учреждений и общественных организаций, связанных в единую систему инклюзивных образовательных учреждений или заинтересованных в развитии идей и поддержке инклюзивного образования.

Координатор по инклюзии должен знать и понимать:8) структуру и алгоритм оформления

Слайд 14 Координатор по инклюзии должен уметь:
• проектировать работу педагогического коллектива в

области инклюзии, учитывая данные системного анализа состояния ОУ;
• выстраивать совместно со специалистами ОУ индивидуальный образовательный маршрут в рамках образовательного учреждения для ребенка с ОВЗ в зависимости от его актуальных возможностей и потребностей, с учетом запросов его семьи, а также имеющихся в образовательном учреждении «внутренних» и «внешних» ресурсов;
• осуществлять мониторинг деятельности специалистов ОУ в области включения детей с ОВЗ в образовательную среду на основе динамики развития как «особых» детей, так и их «обычных» сверстников;
.

Координатор по инклюзии должен уметь:• проектировать работу педагогического коллектива в области

Слайд 15 Координатор по инклюзии должен уметь:
• оформлять необходимую документацию;
• координировать взаимодействие

между всеми участниками междисциплинарной команды специалистов психолого-педагогического сопровождения, воспитателями, учителями и прочими сотрудниками, в том числе – членов ПМПк ОУ; обоснованно направлять профессиональную деятельность коллег;
• устанавливать и координировать взаимодействие педагогического коллектива и родителей, поддерживать отношения доверия и сотрудничества;
• координировать взаимодействие администрации и сотрудников ОУ со специалистами из других образовательных учреждений;

Координатор по инклюзии должен уметь:• оформлять необходимую документацию;• координировать взаимодействие между

Слайд 16 Координатор по инклюзии должен уметь:
• эффективно взаимодействовать с администрацией школы,

другими членами коллектива, родителями учащихся (воспитанников), представителями других организаций, включая руководящие органы;
• определять приоритеты в работе и эффективно распоряжаться своим временем, особенно в отношении соблюдения баланса между выполнением административных обязанностей, осуществлением основной деятельности (преподаванием у учителя, коррекционно-развивающей работой психолога, дефектолога, логопеда) и собственным профессиональным развитием;
• использовать в работе современные информационно-коммуникационные технологии.
Координатор по инклюзии должен уметь:• эффективно взаимодействовать с администрацией школы, другими

Слайд 17 Основные показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по реализации инклюзивной политики

и практики:
Основные показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по реализации инклюзивной политики и практики:

Слайд 18 Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:

- все дети, включенные в

образовательный процесс, показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков), адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение, получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой;

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- все дети, включенные в образовательный

Слайд 19 Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:
- родители детей с ОВЗ

понимают, как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду. Они полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей, проинформированы и поддерживают режим пребывания ребенка в образовательном учреждении, включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка; родители всех детей, посещающих инклюзивный класс занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к семье «особого ребенка», учителю, специалистам психолого-педагогического сопровождения;

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- родители детей с ОВЗ понимают,

Слайд 20 Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:
- педагоги, принимают политику администрации

образовательного учреждения по инклюзивному образованию, реализуют инклюзивную практику, используя как уже имеющийся профессиональный опыт и знания, так и инновационные подходы к обучению и воспитанию «особых» детей, принимают участие в разработке и реализации индивидуальных образовательных плано, эффективно взаимодействуют с родителями, координатором по инклюзии, специалистами психолого-педагогического сопровождения, имеют положительную мотивацию в деле обучения и воспитания своих детей, имеют информацию о возможных ресурсах как внутри образовательного учреждения, так и вне его и активно их используют в профессиональной деятельности;

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- педагоги, принимают политику администрации образовательного

Слайд 21 Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:
- специалисты психолого-педагогического сопровождения участвуют

в реализации инклюзивных подходов для задач социальной адаптации и развития детей с ОВЗ и их одноклассников, используя при этом наиболее эффективные инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения, действуют в междисциплинарной команде, опираясь в планировании и реализации своей профессиональной деятельности на коллегиальные решения и подходы, эффективно взаимодействуют с родителями, педагогами (воспитателями и учителями);

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- специалисты психолого-педагогического сопровождения участвуют в

Слайд 22 Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:
- руководители образовательных учреждений создают

условия для развития и поддержки инклюзивной культуры, формирования инклюзивных ценностей и соответствующей «укладности» учреждения, принимают активное участие в формировании инклюзивной политики (стратегии) и тактики, развитии инклюзивной практики в педагогическом коллективе;
- члены администрации ОУ понимают свою роль по отношению к детям с ОВЗ и их родителям, взаимодействуют с координатором по инклюзии, совместно с другими членами коллектива реализуют инклюзивную образовательную политику, разрабатывают и реализуют систему мониторинга деятельности образовательного учреждения в направлении инклюзивного образования, владеют информацией о достижениях детей с ОВЗ, инновационной работе педагогического коллектива в деле развития инклюзивной практики;

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если:- руководители образовательных учреждений создают условия

Слайд 23 Основными показателями эффективности учреждения, реализующего инклюзивное образование являются.
- все дети,

включенные в инклюзивный образовательный процесс, показывают положительную динамику в развитии, адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение, получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой;
- родители особых детей понимают, как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в образовательную среду;
- специалисты психолого-педагогического сопровождения участвуют в реализации инклюзивных подходов для задач социальной адаптации и развития детей с ОВЗ и их сверстников, используя при этом наиболее эффективные инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения; эффективно взаимодействуют с родителями, педагогами, воспитателями.

Основными показателями эффективности учреждения, реализующего инклюзивное образование являются.- все дети, включенные

Слайд 24 Инклюзия – это больше, чем интеграция. Это включение не только

в образование, но и в жизнь всех без исключения, это учет сильных и слабых сторон каждого, это признание различий, это возможность получения эффективного образования благодаря постоянной поддержке и изменению образовательного пространства.
Инклюзия – это больше, чем интеграция. Это включение не только в

Слайд 25 Полезные адреса и ссылки
«Российское образование» Федеральный портал (обо всем, что

касается Российского образования – нормативные документы, новые стандарты, образовательные ресурсы и т.д.)- www.edu.ru
Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования Московского городского психолого-педагогическом университета – www.mgppu.ru
Общественные организации, оказывающие поддержку и реабилитацию детей с нарушениями и их семей, поддерживающие инклюзивное образование
Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) – www.unisef.ru
Региональная общественная организации инвалидов «Перспектива» - www.perspektiva-inva.ru
НО Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» - www.downsideup.org
Региональная общественная организация социально-творческой реабилитации детей и молодежи с отклонениями в развитии и их семей «Круг» - www.roo-kroog.ru
Региональная общественная благотворительная организация «Центр лечебной педагогики» - www.ccp.org.ru, www.osoboedetstvo.ru
Центр «Наш солнечный мир» - www.solnechnymir.ru

Полезные адреса и ссылки«Российское образование» Федеральный портал (обо всем, что касается

Слайд 26 Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!
  • Имя файла: sozdanie-psihologo-pedagogicheskih-usloviy-v-uchrezhdenii-dlya-uspeshnogo-osvoeniya-obrazovatelnoy-programmy-obuchayushchimisya-s-osobymi-obrazovatelnymi-i-sotsialnymi-potrebnostyami-inklyuzivnoe-obrazovanie.pptx
  • Количество просмотров: 57
  • Количество скачиваний: 0