Презентация на тему Индивидуально-дифференцированный подход к детям с ограниченными возможностями в развитии на уроках логопедии, как средство коррекции речи

школьного возраста на уроках логопедии в специальном коррекционном учреждении

приводит к значительной компенсации речевых навыков.

форме групповых и индивидуальных занятий. Обе формы проведения логопедического

занятия являются дополнением друг к другу, так как повышают эффективность воздействия на речевое нарушение у ребёнка. Но, в отличие от групповых, индивидуальные занятия по устранению дефекта речи предоставляют педагогу больше времени на изучение речевого нарушения, выбор более эффективного метода лечения и закрепление положительного результата у конкретного ребёнка.

логопедии мною осуществляется разноуровневый подход:
- к выбору задач, методов,

приемов и содержания коррекционной работы;
- к делению детей по подгруппам с учетом уровня речевого развития.
- к наличию различных осложнений, имеющихся у ребенка
- к потенциальным возможностй ребенка (зоны ближайшего развития)

деятельности для различных групп учащихся. Индивидуальный подход – важный

психолого-педагогический принцип, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребёнка. То, что обучение так или иначе должно быть согласовано с уровнем развития ребёнка- это установленный и многократно проверенный факт, который невозможно оспаривать. Разные дети по-разному овладевают знаниями, умениями и навыками. Эти различия обусловлены тем, что каждый ребенок с ограниченными возможностями в силу специфических для него условий развития, как внешних, так и внутренних, обладает индивидуальными особенностями.

дифференциации обучения. В школе интернате детей с нарушением речи

с 0 по 6 класс – 52, я веду занятия в 0, 4, 5 и 6 классах, есть дети с нарушением речи и в старших классах, но программой предмет - коррекции нарушений речи не предусмотрен, поэтому эта работа в старших классах ведется на уроках русского языка и индивидуальных коррекционных занятиях.

этапов:
На первом этапе идет изучение индивидуальных особенностей детей –

и физических ( здоровья), и психологических, и личностных. В том числе особенностей мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье.
. На втором этапе я выделяю отдельные группы детей, отличающихся:
- различным уровнем усвоения материала на данный момент;
-уровнем работоспособности и темпом работы;
-особенностями восприятия, памяти, мышления;
-уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.

дифференцированных заданий, включающих различные приёмы, которые помогают детям самостоятельно

справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания.
На 4 этапе осуществляется контроль результатов работы детей, в соответствии с которыми меняется характер дифференцированных заданий.

недостатков, отклонений в развитии ребенка.
Компенсация – возмещение недоразвитых или

нарушенных психических функций путем использования сохраненных или перестройка частично нарушенных.
Коррекционно – восстановительное обучение - совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление недостатков, отклонений в развитии ребенка.
Логопедическое воздействие -  это педагогический процесс, осуществляемый с помощью следующих средств: обучения, воспитания, коррекции, компенсации, адаптации, профилактики речевых нарушений. 

своих занятиях этому я уделяю большое внимание, прежде всего

грамотной, четкой, выразительной должна быть речь самого педагога. Например: образец учителя «Повтори», словесные игры «Цепочка слов», «Скажи наоборот», «Глухой телефон» и.т д, описательные рассказы, пересказы текстов, заучивание скороговорок с учетом возрастных особенностей учащихся.
Знает каждый: змей бумажный
На земле лежать не любит.
Лёгкий змей, как будто дым.
Наблюдать за ним несложно,
Только жаль, что невозможно
Полетать нам вместе с ним!

рисунков, картин, макетов, просмотр видеозаписей, схемы, таблицы, ПК, что

способствует коррекции речевых навыков. Например: использование презентаций на разных этапах урока, правила правописания букв, при проведении физминуток, гимнастики для глаз и т. д

«Определи позицию звука в слове», « Где спрятался звук»,

«Соедини картинки с соответствующими буквами», кроссворды, загадки, «Соедини пары и вставь пропущенные буквы» (синонимы, антонимы), непосредственное выполнение заданий на компьютере по теме «Вставь пропущенную букву» «Грузовик», «Колодец». «Собери букву» и т.д

… (аист)               длинный хвост - … (леопард) острые зубы -

… (леопард)           острый нос - … (лиса) красная грудь - … (снегирь)          длинные уши - … (кролик)

Во время дождя нужен … (зонт)
2. В джунглях живут

… (обезъяны)
3. Зоя легко скользит на … (лыжах)
4. По зеленой траве ползут … (ужи)
5. В живом уголке живет … (заяц)
6. У Зины в корзине … (ежевика)
Логопед начинает предложение, ребенок выбирает картинку и повторяет все предложение.

большое место при устранении дефектов звукопроизношения занимает артикуляционная гимнастика.

Значение ее вполне оправдано, так как произношение звуков речи - сложный двигательный навык. Поэтому необходимо, чтобы ребенок мог самостоятельно управлять своим артикуляционным аппаратом и не задумываясь выполнял инструкции педагога: «поднять кончик языка к небу, отодвинь язык в глубь рта, спрячь язык за зубы, положи язычок на нижнюю губу и т.д

рук, что ускоряет созревание речевых областей и стимулирует развитие

речи ребенка, позволяет быстрее исправить дефектное звукопроизношение. Например в младших классах используются простые речевые игры, а в старших классах провожу игры с разными предметами: счетные палочки, шишки, карандаши, скрепки, конструирование поделок из бумаги, пластилин, что способствует не только развитию моторики, но и формированию фонематического слуха, развитию связной речи, мыслительной деятельности, памяти и внимания учащихся – что является необходимым условием для успешного и разностороннего обучения школьников с ограниченными возможностями в развитии.

методике Фотековой, которая включает в себя следующие показатели:
Исследование сенсомоторного

уровня речи: фонематическое восприятие, артикуляционная моторика, звукопроизношение, звуко - слоговая структура слова.
Исследование навыка звукового анализа
Грамматический строй речи
Словарь и навыки словообразования
Понимание логико-грамматических отношений
Связная речь

и дифференцированного подхода (ИДП) к детям в коррекционной школе,

это
- учет в содержании и организации коррекционного процесса первичного нарушения в развитии ребенка, вторичных и осложняющих расстройств нервно-психической деятельности, сохранных функций и генетической программы.
- обеспечение разноуровневости, разнолинейности содержания и организации коррекционной работы.