Презентация на тему для родительского собрания Приемы работы по преодолению нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста.

с особыми образовательными потребностями, у которых различные трудности в

обучении.
Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации. Среди них на первом месте по частоте стоят нарушения чтения и письма.

самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение

является средством дальнейшего получения знаний учащимися»

стойких и повторяющихся ошибках на письме, обусловленное несформированностью высших

психических функций, участвующих в процессе письма

Дизорфография –отсутствие у ребенка способности к освоению знаний орфографии, навыков и умений, связанных с ней. Это нарушение связано с недостаточным развитием речевых функций, зрительного и слухового внимания и восприятия, памяти и мышления. Для детей с дизорфографией основную трудность вызывает решение орфографической задачи: им трудно увидеть “опасное место” в слове, сложно подобрать проверочное слово, хорошо выучив правило, ребёнок не может применить его на письме.

родовые травмы, инфекции и тяжелые соматические заболевания, вызывающие истощение

нервной системы ребенка.
Овладение процессом письма находится в тесной взаимосвязи со степенью сформированности всех сторон устной речи: звукопроизношения, фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи, связной речи.
К социально-психологическим факторам, способствующим возникновению дисграфии, относятся двуязычие в семье, нечеткая или неправильная речь окружающих, дефицит речевых контактов, невнимание к речи ребенка со стороны взрослых, раннее обучение ребенка грамоте при отсутствии у него психологической готовности.

и фонематического восприятия (при ней ребенок как произносит слова,

так их и пишет. Она проявляется: в заменах, пропусках букв, аналогичных заменам и пропускам звуков в устной речи); Акустическую дисграфию, связанную с нарушением фонемного распознавания (ребенок заменяет звуки близкие по звучанию,свистящие- шипящие, звонкие- глухие, ч-ц, неправильно обозначают мягкость на письме); Дисграфию на почве несформированности языкового анализа и синтеза (ошибки: пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных, перестановки букв или их добавлений, пропуски, перестановки и добавления слогов, слитном написании слов, особенно слов с предлогами; раздельном написании слов, например, отделение корня от приставки; Аграмматическую дисграфию, связанную с недоразвитием лексико-грамматической стороны речи (Ребенок нарушает последовательность предложений, которые не соответствуют последовательности событий. В предложениях заменяются приставки, суффиксы, падежные окончания, предлоги и число существительных); Оптическую дисграфию, связанную с несформированностью зрительно-пространственных представлений.

например, «рОдость» вместо «рАдость». Пропуск букв. Недописывание слов и букв. Например, «стака…»

вместо «стакаН» Перестановка слогов. Например, «ябколо» вместо «яблоко», «павароз», вместо «паравоз» . Повторение одной и той же буквы. Например, «МагазиМ» вместо «магазин». Буквы «б», «в», «э», «з», цифры «4», «3», «5» перевернуты в другую сторону (зеркальное письмо). Забывание и пропуск редко встречающихся букв ( «ъ» и «э»). Ребёнок «не замечает» поля и продолжает писать до самого края тетради. «Съезжает» со строчек к концу предложения. Переносит слова неправильно. Не делает пробелов между словами и словами с предлогами «надереве». Не замечает конца предложения, не ставит точки, и продолжает писать следующее, с маленькой буквы.

среди букв, написанных в квадратах слова, связанные со школьной

тематикой. Читать можно только по вертикали и по горизонтали.

где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнения развивают

внимание и уверенность навыка письма.
Ру..кий лес в ос..нние дни очень краси.. . Падают с б..рё..  лё..кие л..стья. На дерев..ях  бл..стят тонкие нити ли..кой паутины. Под б..рёзой в..днеется шл..пка поз..него гр..ба. Разд..ётся свист ря..чика. Со..нце з..л..тит в..рш..ны д..ревьев.
Б_лк_.
Б_лк_  ж_в_т  в д_пл_. _ б_лк_  п_ш_ст_й  хв_ст. _ б_лк_  т_пл__  шк_рк_. _й   з_м_й   т_пл_. _н_   ч_ст_   с_д_т    н_   с_чк_.
З _м _й в л _с _.
Н_ст _п_ _т р_нн _ _ з _мн _ _  _тр _. М _гк _ хр _ст _т п _д н _г_м _ сн _г. В _т _чк _ б _р _з  _кр_ш _н _  п _ш _ст _м   _н _ _м.  Ц _п _чк_ сл _д _в вь _тс _ п _ л _сн _й  _п _шк _. П _ с_м _м _ кр_ _ п _л _нк _ пр _б _ж_л з_йк_. В _с _л_ _ ст_йк_ пт _ц пр _н _сл_сь н_д  _п _шк _й л _с_.  _н_ р_зм _ст _л_сь н_ в _рх _шк _ ст_р _г _ д _р _в_. Х _р _ш _ п_хн _т в л _с _ см _л _й  _ хв _ _й.
Вставь в  набор  из согласных слева гласные, стоящие справа
Смь рз тмрь –дн рз тржь.                         е      а     о е    о и    а     о  е    
Бз    трд   н   втщшь   pбк    прд.               е    уа   е    ыаи  и   ыу    и     уа
Н  мй  ст  рблй, _  мй   ст   дрзй.              е    ие   о   уе   а   ие   о  уе  
Дл   врм-   птх    чс.                                   eу   ея   -  оее   а.
Нвх  дрзй нжвй,_  стрх н трй.                  Оы  уе  аиа  а   аы   е  аыа

буквы)
Произносите слово и просите ребенка назвать слово, которое начинается на предпоследнюю

букву вашего слова. Или на третью от конца. Или на ту букву, которую надо запомнить в словарном слове: например, в слове кОрабль – на вторую букву. Слова можно подбирать на одну тему, например, животные, растения – это будет хорошей тренировкой в классификации различных слов и обогащение словарного запаса.
Ошибки в словарных словах .

и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял

положение руки, а не листа бумаги.

Задание «Пишем вслух»
Это одно из самых эффективных упражнений. Его ничем не заменить, суть заключается в проговаривании вслух написанного с обязательным выделением слабых долей. Это нужно делать не спеша, чётко выговаривая каждую букву. Например: кОрОва даёт мОлОко, или «на стОле стОЯл куВшин С мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком).

Упражнение «Найди и объясни»
Для выполнения этого задания понадобятся несколько диктантов, написанных ребёнком. Он должен сам найти ошибки в том или ином предложении и объяснить как правильно нужно было написать . Если у него не хватает знаний, нужно по ходу рассказывать школьнику правила. Ещё лучше, если педагог или родитель будет подталкивать ученика к правильному ответу, чтобы он сам догадался и мог сформулировать своё решение. Из каждого диктанта рекомендуется разобрать пять-шесть предложений. Правильный ответ озвучивать несколько раз.

на дом прочитать текст или много писать, то разбейте

текст на части и задание выполняйте в несколько приемов. Так будет проще и ребёнку, и взрослому.
Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.
Разгадывайте вместе кроссворды, филворды, ребусы и другие головоломки - это прекрасный способ расширить кругозор и словарный запас вашего ребенка. Кроссворды, как и другие игры со словами - это тот вспомогательный материал, который может дать ребенку радость умственного труда, радость творчества и успеха.
Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех.
Чаще гуляйте с ребёнком. Во время прогулок мозг насыщается кислородом, улучшается его работоспособность. Что тоже очень полезно для успешного обучения.

школе –
это Чтение!
Чтение активизирует процесс мышления. Учёными доказано,

что, если ученики имеют скорость чтения ниже нормы в минуту, то они обречены на неуспеваемость, на приготовление одного устного задания они будут затрачивать больше времени.
Чтение помогает в учебе.
Хорошо читающий ребенок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость».
Читая, ребёнок:
знакомится с прошлым, настоящим и даже возможным будущим мира;
учится размышлять, анализировать, творчески подходить ко всему;
развивает речь, стремясь сделать её правильной, красивой, богатой, чёткой, образной, всем понятной;
формирует душевные качества: сострадание, милосердие, сочувствие, радость успехам других, доброту, смелость.