Презентация на тему бновление методической работы в образовательном учреждении в условиях перехода на ФГОС

предметных МО в образовательном учреждении в условиях перехода на

ФГОС.
Формирование УУД у обучающихся на ступени начального общего образования
Наставничество как одна из основных форм работы с молодыми и малоопытными учителями
Индивидуализация педагогических взаимодействий педагога и обучающегося
Самообразование как постоянная деятельность учителя

перестает учиться, в нем умирает учитель»


К.Д. Ушинский

корпуса, соответствующего запросам современной жизни, - необходимое условие модернизации

системы образования РФ»
(Концепция модернизации системы образования российского образования до 2020 года)

учителя?
- Что принципиально нового приносит ФГОС в деятельность по

управлению кадрами?
- Какие структурные модели Методического Совета школы должны остаться неизменными в новых условиях?
- Как изменяются принципы моделирования методической работы в школе?
- Каким образом реализовать деятельностный подход в организации методической работы уже сегодня?
- Почему я должен это делать?

требованиями и степенью овладения им необходимыми для их выполнения

умениями и навыками;
-между новыми потребностями, запросами, стремлением учиться и уровнем его возможностей;
- между желанием учителей соответствовать современным требованиям и невозможностью достигнуть этого уровня через традиционную систему профессионального образования.

и педагогического опыта, на анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных

действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а , в конечном счете, на совершенствование учебно-воспитательного процесса, на достижение нового качества образования.

Приказ Минздравоохранения и социального развития РФ от14.08.2009г. № 593
«Об

утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» раздел « Квалификационные характеристики должностей работников образования»; приказ Минобр и науки РФ № 373 от 06.10. 2009г. «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»;
--Приказ Минобр и науки РФ № 209от 24.03.2010г..
Приложение « Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

профессионального мастерства педагога способного решать задачи достижения нового качества

образования.

знать свой предмет и владеть методикойего преподавания;
- владеть современными

образовательными технологиями;
- хорошо разбираться в психологии ребенка, уметь проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь особенно в период возрастных кризисов;
- Эффективно взаимодействовать с семьями своих учащихся, быть авторитетным в своей профессии и в личностном плане для родителей;

формы и методы работы, обновлять содержание образования, поддерживать в

образовательной практике разумный баланс между традиционным и инновационным;
- учитель должен быть мотивированным на работу с учащимися, относиться к своей работе как к призванию;
-быть способным к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышать свою квалификацию.

декларации к реальному видению перспективы в образовательном процессе и

решение практических задач в ходе реализации.
Использование деятельностно компетентностного подхода и соответствующих ему технологий обучения
Формирование УУД учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся.
Осуществление внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования.
- Построение учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения.

обучения
Разработке программ учебных предметов
Выборе учебников и пособий в создании

системы оценки результатов.

действий, инициирует пробные действия детей
- консультирует, проектирует действия учащихся
-

ищет способы включить в работу каждого

проблемной ситуации, а помогает ее преодолевать
Позиция воспитания
-создает условия для

приобретения детьми жизненного опыта (общения выбора, ответственного поведения, саморегуляции), самостоятельной выработки жизненных ценностей
-«со-участник», « Третейский судья»

Тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов

на данный этап учебного процесса;
- Проектирование учебных ситуаций
Организация работы учащихся:
- в группах, парах
-в мобильных группах
-индивидуальная поддержка детей
-организация проектной деятельности
Оценочная деятельность

общепользовательские умения –минимум
-текстовый редактор,редактор презентаций, таблицы, базы данных
Мультимедийные

информационные источники

процессом
-интернет доски
-цифровое и мультимедийное учебное оборудование

ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.»

(национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)

и создания нового ресурсного обеспечения образовательного процесса.
Возрастание

роли управленческой деятельности педагога, проявляющейся в
таких профессиональных умениях как аналитическое и диагностическое проектирование

личности педагога.- возрастанием роли мотивационного фактора
Основной целью методической работы

является формирование у педагогов знаний умений и способов деятельности по обновлению и развитию своих профессиональных компетентностей

введении ФГОС
- выявление затруднений, потребностей и

образовательных запросов учителей и учет их при моделировании шмс
-оказание помощи в разрабоке индивидуальных планов и содействие их реализации
-выявление запросов и обеспечение учителей необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами
-организация процесса погружения учителя в решение новых задач профессиональной деятельностии обучение непосредственно на рабочем месте
- управление самостоятельным профессиональным развитием учителя
-участие в выявлении наиболее ценного опыта работы учителей

чтобы определить свои затруднения и формировать запросы по вопросам

введения ФГОС
-недостаток возможностей у большинства образовательных учреждений для подготовки кадров к реализации изменений в соответствии с требованиями ФГОС
- отсутствие в большинстве образовательных учреждений условий и благоприятной мотивационной среды для профессионального развития учителя

введением ФГОС
-соответствие содержания методической работы запросам учителей по

реализации ФГОС
- повышение качества методической работы
( новизны, актуальности, доступности)
- реализация в подготовке учительских кадров деятельностного ( компетентностного) подхода
- формирование заинтересованности и личной ответственности учителей в повышении своей квалификации
- создание таких условий, прикоторых каждый работающий в школе педагог имел возможности для повышения своей квалификации для подготовки введения ФГОС

ротация
- работа по инструкции
- обучение в группе
- педагогические мастерские
-

обучение на собственных открытых уроках
-самоанализ и самооценка
- участие в управлении реализацией проекта введения ФГОС

Экспертиза и контроль равного равным
- круглые и дискуссионные столы

по проблемам
- проблемно-деловые игры
- ролевые игры
- рефлексивно-ролевые игры
- уроки-панорамы
- лекции

прочитанных книг
- аукционы педагогических идей
- педагогические ринги
- просмотр видеофильмов

отснятых уроков
- групповые и индивидуальные консультации
- открытые уроки
- мастер-классы и авторские мастерские

Индивидуальный план подготовки к введению ФГОС учителя , включающий

систему управления его реализацией
- система работы МО учителей начальной школы, обеспечивающая подготовку кадров на рабочем месте в педагогическом коллективе(план и механизм его реализации)
- система мер педагогической поддержки учителя со стороны городской и региональной методических служб

который отошел от сознания собственной правомерности»

(Тубельский А.Н.)

развитие профессиональных компетентностей
Прогнозируемый результат:
- оптимальное вхождение в систему ценностей

современного образования
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программе, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся
-овладение учебно- методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС

учителя
- методическая тема начальной школы: системно-деятельностный подход в образовательном

процессе: теория, опыт, применение
- методическая тема школы связанная с введением ФГОС

необходимо для решения для решения соответствующего типа задач
Ориентировочный компонент

– способы постановки оценки условий, планирование решения этого типа задач и оценки результатов решения
Операционный компонент – метод выполнения действий, требующихся для выполнения задач данного типа
Опыт – компонент компетенции, благодаря которому другие ее компоненты оказываются интегрированными в способ решения задач соответствующего типа

компетентными, которые могут поставить задачу, самостоятельно принять необходимые меры

для её решения и добиться их выполнения. Всему этому должны их научить мы с вами , а это возможно лишь тогда, когда мы сами будем компетентны в своей профессиональной
деятельности.