Презентация на тему Введение ФГОС

реализации основных образовательных программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. 

Федеральный

и концептуальных подходов к его построению;
2. Освоение педагогами структуры

Актуальные задачи для системы повышения квалификации и педагогических профессиональных УЗ

развития.

Внедрение стандартов нового поколения предполагает

1998 год.

Включал :
— обязательный минимум содержания основных

Содержание ГОСа I поколения

стандарты основных учебных предметов, система измерителей.

2004 г. -в

поколения)
обязательная (базовая) часть,
часть, формируемую участниками образовательного процесса (вариативную).
Компоненты

семьей, обществом и государством



СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода

ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность

программ (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального

Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать

программ
Т
К условиям реализации
основных
образовательных
программ
Тр + Тс + Ту
–

основе освоения способов деятельности:

Отличия стандартов нового поколения
разработка

востребованы в современном обществе,
становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.

школе.
Начиная с 1 по 11 класс, предусмотрена проектная

Новации ФГОСов

касаются:
условий образовательной деятельности,
оснащения учебных заведений,
ресурсной базы образования.

Требования

Важная новация нового стандарта

ЗУНы (знания, умения и навыки).
В новой парадигме —

Новации ФГОСов

в процессе духовно-нравственного развития и воспитания
Основная отличительная особенность ФГОС второго

Направленность

К развитию творческих способностей каждого ученика

От простой ретрансляции знаний

учителем.
1. Цели обучения взаимно согласовываются учителем с учениками, зачастую

2. Развитие знаний, умений и навыков.

2. Развитие личности, познавательных стратегий в процессе познания и компетенций.

3. Ориентир на коллективную и фронтальную работу учителя.

3. Ориентир на самостоятельный поиск, самостоятельную работу, самостоятельные открытия учащегося.

группами различной успеваемости; Разделение на "гуманитариев", "естественников", "технорей".
4. Работа

5. Используется дидактический материал, рассчитанный на определенный объем знаний "среднего" ученика.

5. Используется дидактический материал, варьирующийся для учащихся с разной успеваемостью.

6. Устанавливается одинаковый для всех учащихся объем знаний и подбирается в связи с этим учебный материал.

6. Устанавливается объем знаний, рассчитанный для отдельного учащегося с учетом его познавательных способностей, и подбирается в связи с этим учебный материал.

задания в котором меняются от простого к сложному и

7. Изучение учебного материала, сложность которого выбирается учеником и варьируется учителем.

8. Активность класса как группы.

8. Активность каждого учащегося с учетом его возможностей и индивидуальных склонностей.

9. Учитель планирует индивидуальную или групповую работу.

9. Учитель предоставляет возможность выбора ученику групповой или самостоятельной работы.

прохождения учебного материала.
10. Темы прохождения учебного материала согласуются в

11. Сообщение новых знаний только учителем.

11. Открытие действующих законов, закономерностей, способов решения различных задач при совместном участии учителя и учащихся.

12. Оценка ответа учащегося только учителем.

12. Сначала оценка собственного ответа учащимся, потом - оценка учителя.

количественных способов оценки (баллы, %).
13. Совместное использование учителем и

14. Определение объема, сложности и формы домашнего задания учителем.

14. Возможность выбора учащимся объема, сложности и формы домашнего задания.

рекомендуются учителем.

15. Книги для чтения выбираются детьми, а учитель

16. Учителя не интересуют стратегии познания учащихся, а важны исключительно конечные или промежуточные результаты.

16. Учитель помогает осознать учащимся их познавательные стратегии, организуя между учениками обмен стратегиями и способами познания.

образцов искусства и, исходя из их осознания, участие в

17. Ученик изначально является автором различных видов творчества (особенно в литературе), а лишь затем соотносит свои достижения с известными образцами культуры.

18. Определение учителем, обладающим собственным обучающим стилем, "маршрута" познания и подстройка учащихся под стиль его работы.

18. Согласование учителем собственного обучающего стиля с познавательными предпочтениями и когнитивным стилем учащихся.

системно-деятельностную, которая определяет перенос акцента в образовании с изучения

и конструирование развивающей образовательной среды для обучающихся;
активную учебно-познавательную деятельность

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход

инициирующих детское действие


Системно-деятельностный подход
Чему учить?

обновление
содержания

Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего учить?

Ценности
образования

образования:

Личностным,

Метапредметным,

Предметным.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся

собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

среде
Учитель


Изменение роли участников
педагогического процесса


Ученик


Получает готовую
информацию




Осуществляет:
поиск
выбор
анализ
систематизацию и
презентацию
информации




Транслирует
информацию


Новое

Новый образовательный
результат

«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся

образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых

Внеурочная деятельность

в школе, но, прежде всего, формируют человека, дают ему

Роль учреждений доп. образования детей

обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности

Внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач

деятельности

общества,
олимпиады,
соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные

Формы внеурочной деятельности

закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных

работники
Дополнительное образование образовательного учреждения
Дополнительное образование учреждений культуры и

Классное руководство

Учебный план образовательного учреждения

Группы продленного дня

Должностные обязанности педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого

Деятельность классных руководителей (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.)

Деятельность воспитателей ГПД, например, в рамках «школы полного дня»

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
(секции, школьные научные общества, научные исследования и т.д.)

Организация кружков, спортивно-оздоровительных секций, поисковых и научных исследований и т.д.

Инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности

Организация деятельности как на базе общеобразовательных учреждений, так и на базе самих учреждений дополнительного образования детей и учреждений культуры

внеурочной деятельности
модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель (на основе оптимизации

государственных образовательных стандартов общего образования.

Часы отводимые на внеучебную деятельность,

учреждения, но и другими преподавателями, в том числе педагогами

Внеучебная деятельность

адрес: Bosbeer@mail.ru

Информационно-образовательныйсайт: www.psytolerance.info