Презентация на тему Профилактика асоциального поведения подростков

образовании»):
1. Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения

в развитии или поведении, либо проблемы в обучении.

пропускающих по неуважительным причинам  занятия, принятие мер по их

воспитанию и получению основного общего образования.

Несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении, - лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или  здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушения или антиобщественные действия.

в социально-опасном положении, – семья, имеющая детей, находящихся в

социально-опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

иных кружков, клубов и привлечение к участию в них

несовершеннолетних.

5. Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения.

со стороны классного руководителя и родителей. Организация помощи педагогами-предметниками

и успевающими учениками.
Если учащийся не усваивает учебную программу, у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он ищет понимание у «друзей с улицы».

не принять своевременных мер, появляется  чувство безнаказанности, которое может

подтолкнуть на повторные прогулы.
Классные руководители должны установить ежедневный контроль посещаемости уроков. В случае  пропуска занятий учеником необходимо выяснять у родителей  причину отсутствия.
Если прогулы носят систематический характер, подключаем  работников милиции и КДН.

2. Борьба с прогулами занятий.

спортом, художественное творчество, кружковую работу - способствует развитию творческой

инициативы ребенка, активному полезному  проведению досуга, формированию законопослушного поведения.
Организация предметных и спортивных олимпиад, конкурсов, выставок, привлечение к ним детей не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в школе, значительно ограничивая риск  асоциального поведения.

о здоровье и здоровом образе жизни;
озабоченность перспективой,  как своего

здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей;
потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;
готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

в качестве приоритета сами учащиеся;
беседа, дискуссия, диспут, мозговая

штурм, подготовленные при поддержке классного руководителя самими учениками;
встреча с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;
«классный видео-час», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.

за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой

среды, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей.
На родительских собраниях следует информировать об административной и уголовной  ответственности  взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию, материальной ответственности за ущерб, причиненный их детьми.

организации.

в социально-опасном положении
классные руководители  знакомятся с жилищными условиями

учащихся,
в домашней обстановке проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи,
составляют акты обследования жилищных условий,
выясняют положение ребенка в семье, его взаимоотношения с родителями.

доверительных отношений между родителями и педагогом;
разъяснение родителям основ межличностных

отношений с целью понимания ими причин   негативных проявлений в поведении ребенка, для осознания того, что за каждым случаем активного протеста в поведении следует искать нереализованную потребность;
формирование у родителей  правильного отношения к чувству самоценности ребенка, ведущим правилом является необходимость внимания к успехам ребенка и его потребности в признании;
формирование у родителей чувства уверенности в себе, в решении возникающих проблем в воспитании.

контроль. 
Разработка индивидуальной воспитательно-образовательной программы.

конкретных отклонениях от социальных норм в поведении, например, систематические

прогулы, склонность к бродяжничеству, или вымогательству, агрессивные действия  и т.д.)
сбор информации, характеризующей особенности формирования личности ученика.

заключение школьного психолога, которое должно содержать проблемы формирования и

развития психических функций, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности общения;
заключение медиков, определяющих особенности физического развития, (анамнез);
акт обследования жилищных условий;
полная информация о семье (состав, материально-бытовые условия, образовательный уровень родителей, род занятий, характер взаимоотношений родителей с ребенком: диктат, гиперопека,  гипопротекция, попустительство или сотрудничество).

родители владеют культурой воспитания);
педагогически несостоятельная, с нарушением детско-родительских отношений

(отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, низкая осведомленность об интересах и поведении ребенка вне школы);
конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные ссоры, разногласия);
асоциальная, имеющая антиобщественные установки и ориентиры (праздный образ жизни, алкоголизм, наркомания);
криминальная (родители имеют судимость, ведут аморальный образ жизни, склонны к правонарушениям,  воспитанием детей не занимаются).

подросток,
его  положение в этой группе (лидер, предпочитаемый, принятый,

отвергаемый), 
его  отношения в классном коллективе (с кем из класса наиболее близок, характер взаимного влияния).

умственный труд, творчество;
какие имеет увлечения, наклонности: художественные, информационно-технические, музыкальные, 

спортивные, общественно-политические и другие;
как проводит свободное время (предпочитает сидеть дома, много гуляет и т.д.);
каковы читательские интересы, какие любит фильмы, музыку.

ведущей деятельности и общения в условиях обучения и воспитания.

социального поведения. Вероятность девиаций возрастает при ослаблении контроля. К

девиантному поведению склонны подростки, социализация которых проходила в условиях поощрения или игнорирования отдельных элементов девиантного поведения (насилие, аморальность).

отношении запущенных детей и подростков,
разрешение конкретных ситуаций,
преодоление обструкции

по отношению к ним со стороны сверстников,
коррекция их отношения и поведения,
восстановления их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими.

развитием обучающегося в целях коррекции отклоняющегося поведения, социализации и

развития личности  конкретного школьника с девиантным поведением.

усвоении материала;
проблемы управления учебной деятельностью;
сформированность навыков общения;
анализ педагогической запущенности.

углубленный);
определение индивидуального темпа и формы изучения учебного материала;
индивидуальный учебный

план, базовый компонент которого должен способствовать усвоению обязательного минимума знаний.