Презентация на тему Базовые компетентности педагога.

быть …
?

всем детям:
не преследовать «слабых»,
не щадить тех, кто

«учиться хорошо»…

Серьезным, но с чувством юмора…

Объясняйте, пожалуйста, доступно…

Не срываться по мелочам…

есть за что ругать,
значит можно найти за что

и похвалить…

Просто надо любить детей,
хотеть им помочь, помнить,
что ученики не роботы - все сделать невозможно…

Разносторонним,
чтобы с ним можно было поговорить
на различные темы, не касающиеся учебы…

в той или иной области.
Это

способность делать что-то хорошо или эффективно, это способность соблюдать установленный стандарт, применяемый в какой-либо профессии.
Проявленные личные качества и проявленная способность применять знания и навыки.

деятельности
мотивация учебной деятельности
информационная компетентность
разработка программ педагогической деятельности и принятие

педагогических решений
компетенции в организации учебной деятельности

внутреннему миру обучающихся;
открытость к принятию других позиций, точек зрения

(неидеологизированное мышление педагога);
общая культура;
эмоциональная устойчивость;
позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе.

урока в педагогическую задачу;
умение ставить педагогические цели и задачи

сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.

педагогическом оценивании;
умение превращать учебную задачу в личностно значимую.

в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов);
умение

вести самостоятельный поиск информации.

разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты;
умение принимать

решения в различных педагогических ситуациях.

отношений;
компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способов деятельности;
компетентность

в педагогическом оценивании;
компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося;
компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса;
компетентность в способах умственной деятельности.

реализации программ инклюзивного образования;
преподавание русского языка обучающимся, для которых

он не является родным;
работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии;
работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми обучающимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

Иметь высшее образование.
2. Демонстрировать знание предмета и программы

обучения.
3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность.
4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков.
5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников.
6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
7. Владеть ИКТ – компетенциями.

формами и методами воспитательной работы.
2. Владеть методами организации экскурсий,

походов и экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики.
4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
5. Эффективно управлять классами.
6. Устанавливать четкие правила поведения в классе.
7. Оказывать помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.
8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.

находить ценностный аспект учебного знания и информации.
10. Уметь проектировать

и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально – ценностную сферу ребенка.
11. Уметь обнаруживать и реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка.
12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
13. Уметь создавать в учебных группах детско – взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.

поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей, привлекать семью к решению

вопросов воспитания ребенка.
15. Уметь сотрудничать с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач.
16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
17. Уметь защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.

детей.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей,

связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках ПМП консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно – развивающую работу.

развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе

не принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей обучающихся.
11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы (культурно – исторический, деятельностный, развивающий).
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

– педагогическое сопровождение образовательных программ, в том числе программ

дополнительного образования.
14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого – педагогическую характеристику личности обучающегося.
16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся.

развивать УУД, ключевые компетенции (по международным нормам).
18. Владение психолого

– педагогическими технологиями, в том числе инклюзивными.
19. Умение формировать детско – взрослые сообщества, знание их социально – психологических особенностей и закономерностей развития.
20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания

и развития обучающихся:

сохранные, способные – высокие учебные достижения и победы в олимпиадах разного уровня;

ограниченные возможности – «был – стал»;

особые случаи – сохранение психоэмоционального статуса.