Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация, доклад на тему Особенности работы-учителя -логопеда в рамках реализации ФГОС в ДОУ

Презентация на тему Особенности работы-учителя -логопеда в рамках реализации ФГОС в ДОУ, из раздела: Педагогика . Эта презентация содержит 20 слайда(ов). Информативные слайды и изображения помогут Вам заинтересовать аудиторию. Скачать конспект-презентацию на данную тему можно внизу страницы, поделившись ссылкой с помощью социальных кнопок. Также можно добавить наш сайт презентаций в закладки! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них. Все права принадлежат авторам презентаций.

«Особенности работы   учителя-логопеда  в рамках реализации ФГОС в ДОУ» Федеральные государственные образовательные стандарты раскрывают направления в организации коррекционной деятельности Для реализации данных задач необходима систематическая профилактика и коррекция речевых Профессиональная деятельность учителя-логопеда ДОУ в свете требований ФГОС направлена на оказание своевременной Основная цель коррекционной деятельностиРаскрыть пути формирования у воспитанников ДОУ с речевыми нарушениями У ДЕТЕЙ ДО 7 ЛЕТ РЕЧЬ, КАК ЕЩЕ НЕ СФОРМИРОВАННАЯ СИСТЕМА НАИБОЛЕЕ Также реализуется идея комплексного сопровождения ребенка с нарушениями развития в дошкольном образовательном КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ, ПОДГРУППОВЫХ И ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ. ПРИ КОМПЛЕКТОВАНИИ ГРУПП НАПРАВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ К развивающему аспекту деятельности учителя-логопеда ДОУ следует отнести не В процессе коррекции и развития речи у детей необходимым является применение современных СОЗДАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ С УЧЕТОМ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ, САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ. Взаимодействие с педагогами ДОУДостижение положительного результата работы учителя-логопеда ДОУ предполагает реализацию комплексного Модель взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями по ФГОС В сравнительном контексте практика совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя ДОУ представлена следующим Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах: совместное составление перспективного и Взаимодействие  педагога  с родителями. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями как с Модель взаимодействия педагога с родителямиЗадачи Технология реализации коррекционной деятельности учителя-логопеда ДОУ включает три взаимосвязанных этапа, , выделенных .    Ожидаемый результат :  - соответствие показателей речевого развития
Слайды презентации

Слайд 1 «Особенности работы учителя-логопеда в

«Особенности работы   учителя-логопеда  в рамках реализации ФГОС в рамках реализации ФГОС в ДОУ»


Подготовила: учитель-логопед
МБДОУ № 23 « Сказка» г. Чистополя, ЧМР
Маслова ЛА.


Слайд 2 Федеральные государственные образовательные стандарты раскрывают направления

Федеральные государственные образовательные стандарты раскрывают направления в организации коррекционной деятельности в организации коррекционной деятельности учителя-логопеда.
В качестве приоритетов определяются такие задачи, как
развитие всех компонентов устной речи детей :
лексической стороны,
грамматического строя речи,
произносительной стороны речи,
связной речи – диалогической и монологической форм в различных формах и видах детской деятельности,
практическое овладение воспитанниками нормами речи;
развитие литературной речи,
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
К 7-ми годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умением задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью.


Слайд 3

Для реализации данных задач

Для реализации данных задач необходима систематическая профилактика и коррекция необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у воспитанников ДОУ, поскольку многие из них имеют особенности, которые могут нарушить благоприятный ход онтогенеза речи, что наиболее явно проявляется к пятилетнему возрасту.
В последнее время значительно увеличивается количество детей, имеющих нарушение речи, при этом наблюдаются количественные и качественные изменения в их развитии. Нарушения речи все чаще сопряжены с проблемами неврологического, психического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений.

Слайд 4 Профессиональная деятельность учителя-логопеда ДОУ в свете

Профессиональная деятельность учителя-логопеда ДОУ в свете требований ФГОС направлена на оказание требований ФГОС направлена на оказание своевременной коррекционно-педагогической помощи детям с различными видами речевых нарушений

Основными задачами выступают:
Выявление , преодоление и своевременное предупреждение речевых нарушений у воспитанников ДОУ;
Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере эффективного взаимодействия с детьми, имеющими речевые нарушения, а также в сфере профилактики и выявления проблем в речевом развитии;
Обучение родителей эффективным приемам воспитания ребенка с нарушениями речи и организации коррекционно-развивающей среды в семейных условиях


Слайд 5 Основная цель коррекционной деятельности
Раскрыть пути формирования

Основная цель коррекционной деятельностиРаскрыть пути формирования у воспитанников ДОУ с речевыми у воспитанников ДОУ с речевыми нарушениями полноценной структуры речевой деятельности, создавая условия для овладения детьми родным языком в условиях детского сада.

Слайд 6 У ДЕТЕЙ ДО 7 ЛЕТ РЕЧЬ,

У ДЕТЕЙ ДО 7 ЛЕТ РЕЧЬ, КАК ЕЩЕ НЕ СФОРМИРОВАННАЯ СИСТЕМА КАК ЕЩЕ НЕ СФОРМИРОВАННАЯ СИСТЕМА НАИБОЛЕЕ ПОДВЕРЖЕНА ПОВРЕЖДАЮЩИМ ФАКТОРАМ. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОПОСРЕДУЕТСЯ РЯДОМ УСЛОВИЙ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, РАЗВИТИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ И ОБЩЕНИЯ. В ОСНОВЕ ПОТРЕБНОСТИ ГОВОРИТЬ У РЕБЕНКА НАХОДИТЬСЯ ВПЕЧАТЛЕНИЕ, ВЫЗЫВАЮЩЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ОТКЛИК.   ПОБУЖДЕНИЕ К РЕЧЕВОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ ВОЗНИКАЕТ У РЕБЕНКА ПОД ВЛИЯНИЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ ВОСПРИНЯТОГО.   СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ СОСТАВЛЯЮТ ВПЕЧАТЛЕНИЯ , ПОЛУЧАЕМЫЕ РЕБЕНКОМ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМ, ПОЭТОМУ ВАЖНЫМ МОМЕНТОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ ШИРОКИХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.  

В основу коррекционной деятельности положены следующие теоретические идеи:


Слайд 7 Также реализуется идея комплексного сопровождения ребенка

Также реализуется идея комплексного сопровождения ребенка с нарушениями развития в дошкольном с нарушениями развития в дошкольном образовательном учреждении.
Ведущим принципом выступает принцип комплексности, выражающийся в единстве подходов к профилактике и коррекции речевых нарушений у воспитанников, личностно - деятельностного подхода к профилактике и коррекции нарушений речи, а также в понимании единства психического и речевого развития, взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития, реализуются принципы развивающего обучения, учета зоны ближайшего развития, интеграции образовательных областей в организации коррекционно-педагогического процесса.


Слайд 8 КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ, ПОДГРУППОВЫХ

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ, ПОДГРУППОВЫХ И ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ. ПРИ КОМПЛЕКТОВАНИИ И ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ. ПРИ КОМПЛЕКТОВАНИИ ГРУПП ДЛЯ ПОДГРУППОВЫХ И ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ УЧИТЫВАЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО СТРУКТУРА РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ, НО И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ И КОММУНИКАТИВНЫЙ СТАТУС РЕБЕНКА, УРОВЕНЬ ЕГО РАБОТОСПОСОБНОСТИ. ЗАНЯТИЯ ОРГАНИЗУЮТСЯ С УЧЕТОМ ПСИХОГИГИЕНИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЖИМУ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ, ИХ СТРУКТУРЕ, СПОСОБАМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА С ПЕДАГОГОМ И СВЕРСТНИКАМИ. ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Коррекционно-развивающая работа.


Слайд 9 НАПРАВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ

НАПРАВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ

Слайд 10 К развивающему аспекту

К развивающему аспекту деятельности учителя-логопеда ДОУ следует отнести деятельности учителя-логопеда ДОУ следует отнести не только специфические задачи по развитию речевых процессов воспитанников с нарушениями речи, но и такие задачи, как:

развитие мотивации к обучению;
профилактика нарушений письменной и устной речи, подготовка к обучению грамоте;
развитие самоконтроля за своей речью;
развитие психических процессов, которые взаимосвязаны с развитием речевой функции: зрительного и слухоречевого внимания, памяти, восприятия; сенсомоторных координаций, пространственных ориентировок, наглядно-образного мышления, элементов словесно-логического мышления.

Таким образом создаются условия для последующей успешной адаптации воспитанников ДОУ к условиям школьного обучения.


Слайд 11 В процессе коррекции и развития речи

В процессе коррекции и развития речи у детей необходимым является применение у детей необходимым является применение современных коррекционно-логопедических технологий, направленных на звуковую и смысловую стороны речи, а также связанные с речью процессы:

игровых технологий в логопедической коррекции;
куклотерапия в специальном образовании;
технологии речедвигательной ритмики ( речевой фитнес);
технологии коррекции психомоторного развития;
технологии логопедической, фонетической и речедвигательной ритмики ;
информационно-коммуникационных технологий;
здоровьесберегающих технологий.


Слайд 12 СОЗДАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ С УЧЕТОМ

СОЗДАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ С УЧЕТОМ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ, САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ. ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ, САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ.

Слайд 13 Взаимодействие с педагогами ДОУ
Достижение положительного результата

Взаимодействие с педагогами ДОУДостижение положительного результата работы учителя-логопеда ДОУ предполагает реализацию работы учителя-логопеда ДОУ предполагает реализацию комплексного подхода в деятельности специалистов детского сада: учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя. Только систематическое взаимодействие специалистов ДОУ по проблемам профилактики и коррекции нарушений речи позволяет индивидуализировать процесс сопровождения ребенка с учетом следующих показателей: психологического возраста, специфики этапа развития речи, выявленной речевой и неречевой симптоматики нарушений, особенностей образовательных и социальных условий развития конкретного воспитанника.


Слайд 14 Модель взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями по

Модель взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями по ФГОС ФГОС

Слайд 15 В сравнительном контексте практика совместной деятельности

В сравнительном контексте практика совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя ДОУ представлена учителя-логопеда и воспитателя ДОУ представлена следующим образом:  

Воспитатель;
замечает проблемы в речевом развитии детей и своевременно адресует логопеду запрос, информируя учителя-логопеда о проблемах в развитии речи конкретных детей;
создает условия для развития всех сторон речи в пределах возрастной нормы;
формирует общие предпосылки для речевого развития: фонематические процессы; крупную, мелкую и речевую моторику;
обогащает содержание детской речи.

Учитель-логопед;
диагностирует уровень развития речи воспитанников;
дифференцирует категории детей по специфике нарушений речи и структуре речевого нарушения;
осуществляет коррекцию нарушенных сторон речи.
 


Слайд 16 Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах: совместное составление перспективного разных формах:
совместное составление перспективного и календарного планирования,
оснащение коррекционно-развивающего пространства в групповых помещениях, проведение интегрированных мероприятий. На совместных интегрированных занятиях учителя-логопеда и воспитателя, которые проводятся как обобщающие, итоговые (например, один раз в месяц) организуется содержательное общение детей друг с другом в разных видах деятельности, что способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, развитию коммуникативной практики. Так реализуется принцип интеграции образовательных областей.

Слайд 17 Взаимодействие педагога с родителями.
Взаимодействие учителя-логопеда с

Взаимодействие  педагога  с родителями. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями как родителями как с участниками образовательного процесса значительно повышает результативность коррекционно-развивающей и профилактической работы. Важна систематическая организация разнообразных форм взаимодействия с родителями воспитанников: во-первых, собраний, групповых и индивидуальных консультаций для родителей детей по вопросам воспитания в семье ребенка с нарушениями речи, а также мастер-классы по обучению артикуляционным упражнениям, семинары-практикумы по обучению родителей логопедическим играм, открытые итоговые занятия для родителей с целью обучения их игровым приемам закрепления речевых навыков и пр. Во-вторых, просветительская работа с родителями всех воспитанников ДОУ, в том числе создание информационных стендов. Традиционные формы работы с родителями дополняются интерактивными формами, в том числе такими, как логопедическая гостиная, выставка, практикум.  

Слайд 18 Модель взаимодействия педагога с родителями

Задачи



Модель взаимодействия педагога с родителямиЗадачи

Слайд 19 Технология реализации коррекционной деятельности учителя-логопеда ДОУ

Технология реализации коррекционной деятельности учителя-логопеда ДОУ включает три взаимосвязанных этапа, , включает три взаимосвязанных этапа, , выделенных в соответствии с этапами становления речевой функции в раннем и дошкольном возрасте.

Слайд 20 .   Ожидаемый результат : - соответствие показателей

.    Ожидаемый результат :  - соответствие показателей речевого речевого развития возрастной норме, -сформированность предпосылок для учебной деятельности , -развитая устная речь.