Презентация, доклад о работе психологической службы

Социально-психологическая
служба МБОУ СОШ им. А. Антошечкина

Педагог-психолог Черкашина Ольга Владимировна

Дата основания школы – 30 ноября 1947 года.

Место расположения – пос. Долгоруково
Багратионовского района.

Директор школы –
Дикарев Роман Григорьевич.

Дата основания социально-психологической службы – 1 сентября 2013 года.

Возглавляет службу
Корнеева Наталья Федоровна.

Направление работы психологической службы

С детьми:
1. Психологическая диагностика:
индивидуальная (по запросу родителей)
групповая(плановые мероприятия ПС)
2. Консультирование;
3. Развивающие и коррекционные занятия и тренинги;
4. Психопрофилактика рискованного поведения (специфическая и неспецифическая);
5. Профилактика школьной неуспеваемости .
С родителями:
1. Тематические выступления на родительских собраниях (по запросу педагога, родителей)
2. Консультирование (по запросу)
3. Тематические семинары для родителей (при наборе группы)
4. Тематическая рассылка по электронной почте и СМИ (местная газета)

Взаимодействие со специалистами
социально- психологической службы:

Социальный педагог Гришанина Вера Валентиновна
Педагог-психолог Черкашина Ольга Владимировна
Педагог- дефектолог Смирнова Инга Викторовна
Педагог-логопед Калина Татьяна Валерьевна

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Психодиагностическая работа — психолого-педагогическое исследование детей на протяжении всего школьного периода, выявление индивидуальных особенностей их развития, определение причин выявленных нарушений развития личности и интеллекта.

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Надо помнить:
Важность диагностической работы бесспорна, но не стоит злоупотреблять этим направлением в ущерб остальным .
Диагностика не должна становиться самоцелью
для психолога, так как любое обследование бессмысленно без дальнейшего создания комплекса рекомендаций, развивающих и коррекционных мероприятий.
Основные направления диагностики:
интеллектуальное развитие учащегося (методика Векслера, Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР) и др.);
личностное развитие, характерологические особенности (опросник Кеттелла, детский вариант);
межличностное общение (опросник «Социометрия»);
адаптационный потенциал (тест школьной тревожности Филипса)
профессиональная направленность(Карта интересов. Опросник проф.направленности личности).

Если ребенок часто испытывает страх, тревогу, обиду, раздражение, не может держать себя в руках, часто плачет или не хочет ходить в школу – самое время обратиться к психологу.

Консультирование

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Консультативная работа психолога направлена на оказание помощи при решении участником образовательного процесса определенных проблем.
Направления консультативной деятельности:

•         консультирование   педагогов, родителей (или лиц, их заменяющих) по проблемам обучения и воспитания детей;

проведение индивидуальных и/или групповых консультаций детей по проблемам:
- обучения
- развития
- жизненного и профессионального самоопределения
- взаимоотношений со взрослыми и сверстниками
- самовоспитания и др.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ И ТРЕНИНГИ

Школьная психологическая служба осуществляет
коррекционную и психокоррекционную работу с учащимися. Коррекция может быть основана на запросе преподавателей, родителей, администрации или выявлена по результатам диагностирования.

Виды коррекции:

По содержанию :

Коррекция познавательной сферы;
личности;
аффективно-волевой сферы;
поведенческих аспектов;
межличностных отношений (детско-родительских отношений, коллективных).

По форме работы с клиентом:

индивидуальная;

групповая.

Развивающие занятия и тренинги

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цитата: «Болезнь лучше предотвратить, чем лечить».

Подростковый возраст и ранняя юность – кризисные периоды развития.

Профилактическая работа – приоритетная деятельность психологической службы.

Принципы профилактической работы:
Раннее вмешательство
Преемственность в организационной системе психолого-педагогического сопровождения
Приоритетность психопрофилактических мероприятий для подростков с имеющимися минимальными нарушениями.

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Направления работы
по взаимодействию
с социальным педагогом:

Организация социальной заботы (бесплатное питание, материальная помощь, благотворительные акции)

Защита ребёнка, попавшего в трудную жизненную ситуацию

Выявление неблагополучных семей
и работа с ними

Работа с многодетными и малообеспеченными семьями
Профилактическая работа(внутришкольный учёт и учёт ИДН, Советы профилактики, родительский патруль )
Работа с опекаемыми детьми
Трудоустройство подростков

Направления работы
по взаимодействию с логопедом:

Основная задача логопеда общеобразовательной школы – своевременное выявление, предупреждение и коррекция недостатков чтения и письма, обусловленных различными нарушениями устной речи. Система коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками в условиях школьного логопункта.

Цель коррекционной работы – создать условия по восполнению пробелов:
в развитии звуковой стороны речи (на I этапе);
в развитии лексического и грамматического строя речи (на II этапе);
в формировании навыков связной речи (на III этапе).

Направления работы по взаимодействию с педагогом-дефектологом :

Диагностика развития познавательной сферы воспитанников, сформированности учебных навыков
Определение задач, методов и приемов индивидуальных коррекционно-развивающих занятий, осуществление начального этапа коррекции.

Включение деятельности дефектолога в повседневную жизнь воспитанников, «мягкое», опосредованное воздействие с учетом основных целей.

Коррекционная работа

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ, РОДИТЕЛЯМИ И СПЕЦИАЛИСТАМИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ НА СОВЕТЕ ПРОФИЛАКТИКИ

Создание в школе оптимальных условий для гармоничного развития и самореализации личности ученика.

Цели развития социально – психологической службы:

Продолжить:
содействие педагогическому коллективу в воспитании и развитии личности каждого школьника;

оказание помощи учащимся в личностном становлении и саморазвитии;

оказание влияния на создание благоприятной семейной атмосферы, которая содействует гармоничному развитию личности школьника.