Презентация на тему к педагогическому совету

принципиально новый этап своего развития, что является в равной

мере и объективной необходимостью, и закономерным скачком, подготовленным всем предшествующим развитием и объективными требованиями к образованию со стороны обновляющегося российского социума, заявленными не только на уровне государства, но и потребителями образовательных услуг.

цель образования

ФГОС

Новые требования к подготовке учителя
Новые технологии обучения
Новые средства

обучения

предполагает создание «личных пространств» на основе выбора. Эти инновации

стандартов могут быть обеспечены только в процессе интеграции общего, дополнительного и профессионального образования, соединения обязательного (стандарта) и желательного (социального заказа).

система, а как образовательное пространство, в рамках которого появляется

возможность выбора у всех участников образовательного процесса. Можно рассматривать разные механизмы построения такого пространства.

приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 года №373
ФГОС основного общего

образования
утвержден приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 г. № 1897
ФГОС среднего общего образования
утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №413

страны вводится ФГОС начального общего образования.
С 1 сентября 2015

года – ФГОС основного общего образования.
С 1 сентября 2020 года – ФГОС среднего общего образования.
         В соответствии со статьей  7 Закона Российской Федерации «Об образовании» федеральные государственные образовательные стандарты утверждаются не реже одного раза в десять лет. Предыдущие стандарты были утверждены в 2004 году.

Российской Федерации»:
образование – это…;
 образование - единый целенаправленный процесс воспитания

и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;
 федеральный государственный стандарт –

это…;
совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных

настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;

к результатам освоения ООП;
Б) к структуре ООП;
В)

к условиям реализации ООП

Образовательное пространство-
 

окружающая отдельного ребенка или множество детей (класса, школы, УДОД,

двора, микрорайона, города и т.д.). Основной механизм создания такого образовательного пространства – организация взаимодействия учреждений, коллективов, педагогов, руководствующихся едиными педагогическими задачами, принципами и подходами к образованию.

механизм такого пространства – «событие» детей, организация их совместной

деятельности в двух вариантах: наличие в жизни детей ярких, эмоционально насыщенных незабываемых дел, которые значимы и привлекательны как для коллектива, так и для отдельной личности; способ совместного бытия, совместного проживания детей и взрослых на основе сотрудничества, сотворчества, диалога, который базируется на общих ценностях, позволяет достигать общую цель и т.д.

совокупность многоуровневых программ, удовлетворяющих образовательные запросы в рамках образовательного

пространства региона. Основной механизм создания такого образовательного пространства - формирование пакета образовательных программ (в том числе и дополнительного образования детей), отражающий запросы заказчиков, которые фактически участвуют в его создании.

поиска смысла жизни, определяющее реальное развитие ребенка. Оно может

рассматриваться как совокупность разных пространств: социальной среды (включая мир семейных отношений), культурной среды (включая систему образования), информационной среды, природного мира, пространства чувств ребенка.

субъектов: учителя, ученика и родителя.   
Для обеспечения высоких образовательных достижений  требуется

прежде всего создание интегрированного пространства «Учитель – ученик».

том, что каждый ученик обладает неповторимыми индивидуальными особенностями и

своей историей психического развития. Каждый ученик нуждается в понимании и
полноценном общении. Проблема выбора стиля педагогического общения
всегда стояла перед педагогом.

проблема демократизации взаимоотношений как важного аспекта для оздоровления обшей

атмосферы в школе, для улучшения психологической обстановки и достижения наилучших результатов во всем процессе обучения.

быть вежливым и дружелюбным.
Он признает правоту детей.
Он умеет посмеяться,

повеселиться.
Он преподносит информацию интересно и необычно.
Он доверяет.
Он тверд и справедлив и предъявляет одинаковые ко всем требования.
Он всегда держит ситуацию под контролем.
Он всегда готов прийти на помощь, готов выслушать и проявить заботу.

такие слова: "Каждый урок должен быть осмыслен педагогом как

подарок детям".
Давайте же дарить детям как можно больше таких подарков.

рынке образовательных услуг, отвечать разнообразным и высоким требованиям населения

к качеству образования. Без участия третьего субъекта общности – родителя – это невозможно.
Для выполнения поставленных задач необходимо создавать комфортную образовательную среду. Именно она определяет становление и развитие субъектной позиции каждого участника образовательного процесса и складывает детско-взрослое образовательное сообщество как событийную сущность «Учитель – ученик – родитель».

гуманистический характер с приоритетом общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья

ребенка.
2. Создавать условия приспособления системы образования к особенностям воспитанников.
3. Носить демократический характер управления образованием".