концепция интеграции
А. Сандера.
Реально-процессуальная концепция
интеграции Г. Райзера.Медико-философская концепция интеграции
У. Хэберлина
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Современные концепции интеграции в общество детей и молодежи с особыми потребностями на примере европейских стран логопедия
Содержание
- 2. План:Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзера.
- 3. Базовые концепции интеграции в общество детей и молодежи с ОВЗ экосистемная реальнопроцессуальная медико-философская
- 4. Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзера философско-методологической
- 5. Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзераосновной технологией
- 6. Базовые тезисы концепции интеграции Г. Фойзерасоздание общего
- 7. Базовые тезисы концепции интеграции Г. Фойзера
- 8. Базовые тезисы концепции интеграции Г. Фойзераизменения
- 9. Принципы организации процесса интеграции (Г.Фойзер ):
- 10. Принципы организации процесса интеграции (Г.Фойзер ):
- 11. Экосистемная концепция интеграции А. Сандерарассматривает социальное
- 12. Особое значение придается диагностическому изучению социального влияния
- 13. Диагностическая технология анализа «Ребенок-Среда-Анализ» А. Сандерапредметом
- 14. Реально-процессуальная концепция интеграции Г. Райзерапромежуточный вариант
- 15. Реально-процессуальная концепция интеграции Г. Райзерацентральное место
- 16. Модель взаимодействия разных процессов объединения, протекающих на четырех уровнях интерпсихический интеракционистскийинституциональный общественный
- 17. Медико-философская концепция интеграции У. Хэберлина базируется на :
- 18. Медико-философская концепция интеграции У. Хэберлинаглавным выступает понятие «ситуация»основной
- 19. В целом медико-философская концепция интеграции в определенной
- 20. Уровни интеграционных процессов на первом происходит непосредственное
- 21. Уровни интеграционных процессоввторой уровень состоит в объединении
- 22. Уровни интеграционных процессовтретий уровень отражает взаимодействие усилий
- 23. Уровни интеграционных процессов четвертый уровень интеграции
- 24. Скачать презентацию
- 25. Похожие презентации
План:Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзера. Экосистемная концепция интеграции А. Сандера.Реально-процессуальная концепция интеграции Г. Райзера.Медико-философская концепция интеграции У. Хэберлина
Слайд 2
План:
Кооперативно-деятельностная концепция
интеграции Г. Фойзера.
Экосистемная
концепция интеграции
интеграции Г. Райзера.Медико-философская концепция интеграции
У. Хэберлина
Слайд 3 Базовые концепции интеграции в общество детей и
молодежи с ОВЗ
экосистемная
реальнопроцессуальная
медико-философская
Слайд 4
Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзера
философско-методологической базой
концепции являются идеи диалектико-
материалистической философии
К. Маркса
стержневым центром концепции является
рассмотрение сущности индивидуального
психического развития ребенка в
контексте конкретных условий жизни
Слайд 5
Кооперативно-деятельностная концепция интеграции Г. Фойзера
основной технологией организации
интегрированного учебного процесса
являются проекты
(метод проектов)ориентирована на когнитивное развитие
всех детей
Слайд 6
Базовые тезисы концепции интеграции Г. Фойзера
создание общего культурного
пространства совместной жизни и учения для обычных и необычных
детей вне зависимости от степени тяжести нарушений в развитии, от национальности, культурных особенностей, конфессиональной принадлежности, языка и т.д.сочетание и смену фаз кооперации с фазами индивидуализации в деятельности
Слайд 7
Базовые тезисы концепции интеграции
Г. Фойзера
восстановление нарушенных
социальных связей, преодоление разногласий и противоречий между учреждениями в
русле гуманизации и демократизации системы образованияотказ от всякого исключения или выделения кого-либо из участников образовательного процесса
учет логики развития ребенка, предполагающей внутреннюю дифференциацию в соответствии с ситуацией развития каждого ребенка
Слайд 8
Базовые тезисы концепции интеграции
Г. Фойзера
изменения в характере
педагогической деятельности, которые означают переход от воздействия к совместному
действию, от изолирующей специализации к индивидуализации в рамках общего учениякооперативная деятельность с общей направленностью, приобщение к фундаментальному содержанию образования с учетом конкретных условий учения
Слайд 9
Принципы организации процесса интеграции (Г.Фойзер ):
регионализация (учет
ближайшего территориального расположения учебного заведения по отношению к месту
проживания детей)децентрализация (отсутствие дистанции, доминирования между учебными, жизненными и лечебными пространствами)
Слайд 10
Принципы организации процесса интеграции (Г.Фойзер ):
полипрофессиональный творческий
состав коллектива взрослых, работающих с детьми
включение индивидуальных профилактических, медицинских
мероприятий в планирование и организацию групповой жизни и обучения детей.
Слайд 11
Экосистемная концепция интеграции
А. Сандера
рассматривает социальное окружение ребенка
или среду его жизни не как аддитивную совокупность различных
факторов, а как их системное объединениепри этом имеется в виду одновременное влияние многообразных факторов, которые взаимодействуют друг с другом и образуют совокупность системного характера
Слайд 12 Особое значение придается диагностическому изучению социального влияния среды
на развитие ребенка:
анализ специфического влияния различных социальных систем
выделение внутри
системы значимых компонентов, определение характера их взаимозависимости и взаимовлиянияпедагогическая деятельность направлена на то, чтобы ребенок в своем жизненном пространстве чувствовал (ощущал) себя как дома и мог обрести свой смысл жизни
Слайд 13
Диагностическая технология анализа «Ребенок-Среда-Анализ» А. Сандера
предметом диагностического
изучения является сам ребенок со своими особыми потребностями
возможные ресурсы
для содействия его развитию как в условиях семьи, так и в разных учреждениях
Слайд 14
Реально-процессуальная концепция интеграции Г. Райзера
промежуточный вариант между
концепциями
Фойзера и Сандера
опирается на идеи экзистенциально-
диалоговой философии немецко-еврейского философа М. Бубера
Слайд 15
Реально-процессуальная концепция интеграции Г. Райзера
центральное место занимает
положение об особой значимости для самоопределения личности ребенка с
ограниченными возможностями самого процесса взаимодействия, общения с реальным миром людейпсихологическую базу концепции составляют идеи психоаналитической психологии в ее интеракционистских вариантах
Слайд 16 Модель взаимодействия разных процессов объединения, протекающих на
четырех уровнях
интерпсихический
интеракционистский
институциональный
общественный
Слайд 17
Медико-философская концепция интеграции У. Хэберлина
базируется на :
идеях
лечебной педагогики
Я.Д. Георгенса и и. Г.Дейнхардта,
религиозной педагогики
экзистенциальной
и феноменологической философии
социологии
Слайд 18
Медико-философская концепция интеграции У. Хэберлина
главным выступает понятие «ситуация»
основной упор
делается на взаимосвязь
между индивидом и окружением,
что диктует необходимость ситуативного
рассмотрения, которое объясняет
внутренние и внешние условия ситуаций
Слайд 19
В целом медико-философская концепция
интеграции в определенной степени
объединяет многие позиции указанных выше
концепций и ориентирует педагогов
на создание индивидуальных, социальных и
экологических возможностей получения
опыта самоопределяемой жизни человека с
ограниченными возможностями в условиях
его разностороннего участия в жизни
общества.
Слайд 20
Уровни интеграционных процессов
на первом происходит
непосредственное
общение
детей
разного возраста и
выявление
ресурсных возможностей
развития каждого
Слайд 21
Уровни интеграционных процессов
второй уровень состоит в
объединении детей
в
рамках специально
организованных
совместных игровых,
учебных, трудовых и
жизненных ситуаций
Слайд 22
Уровни интеграционных процессов
третий уровень отражает
взаимодействие усилий работников
образовательных учреждений и
специалистов разного профиля,
участвующих в профессиональном
социально-педагогическом содействии
и сопровождении разных детей
Слайд 23
Уровни интеграционных процессов
четвертый уровень интеграции предполагает
