Презентация на тему Использование слоговых таблиц как средство предупреждения дислексии у учащихся 1 классов, имеющих ФФНР в условиях школьного логопункта

посмотреть, В Интернете «посидеть»…

«Чтение должно стать для

ребенка очень тонким инструментом овладения знаниями и вместе с тем источником богатой духовной жизни.»
В.А. Сухомлинский

учащихся 1 классов, имеющих ФФНР в условиях школьного логопункта».
Манаенкова

Ирина Валентиновна
учитель-логопед МБОУ СОШ № 13
г. Волжский Волгоградской области

программе коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи, для автоматизации навыков слогослияниия,

формирования технической стороны навыка чтения, для предупреждения развития дислексии у учащихся 1 классов, имеющих ФФНР, через систему коррекционно-развивающей логопедической работы.

уделяется формированию УУД на начальном этапе обучения, как фундаменте

дальнейшего обучения: в соответствии с ФГОС начальной школы к окончанию 1 класса ребенок должен уметь слушать и понимать речь окружающих, оформлять свои мысли, выразительно и осмысленно читать целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию. От ребенка требуется постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения должен соответствовать осознанию текста с постепенным увеличением скорости чтения. При чтении ребенок должен соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения, понимать смысловые особенности раз­ных по виду и типу текстов, передавать их с помощью интониро­вания. Ребенок должен уметь самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). У учеников развивается умение переходить от чтения вслух и чтению про
ФГОС требует от школы учет возможностей развития каждого ребенка; усовершенствование системы помощи детям с ОВЗ. Поэтому, своевременная логопедическая работа направлена на предупреждение и минимизацию трудностей достижения метапредметных результатов (коммуникативных и познавательных УУД).

(01-15 сентября), зачисление в логопедические группы;
Проведение коррекционно-развивающих занятий (16

сентября-15 мая), включающих формирование предпосылок для успешного усвоения грамоты с использованием слоговых таблиц;
Консультативная и просветительская работа среди педагогов и родителей.

фонематическая дислексия. 
При чтении отмечаются специфические ошибки:
побуквенное чтение;
смешение оппозиционных звуков

при чтении;
искажение звукослоговой структуры слова (пропуски букв, вставки, перестановки звуков, слогов);
неправильная постановка ударения в словах.

Я читаю по слогам,
Но не знаю прямо…
Сразу слог не узнаю,
Вот такая драма!

губ с последующим резким размыканием. Кончик языка находится на

дне ротовой полости. Язык сдвинут назад. Задняя часть спинки языка приподнята к мягкому нёбу.  Голосовые складки разомкнуты ( П — глухой звук).

из элементов
Выкладывание буквы из гороха, фасоли, шнурков, ощупывание «бархатных»

букв.

П

У

фишкой слог.
Кто внимательный.
Прятки.
Найди слог.
Составь слог (по первым звукам слов-картинок.
«Слоговой

аукцион». Договори слог до слова (по-повар);
Выборочное чтение слогов.

дают им клички:
Буся и Пуся-дифференциация звуков п-б).

Раздают «мячи-слоги» собачкам.

предложений, текстов в соответствии с программными требованиями.