Слайд 2
Здоровье – это самое ценное, что есть у
человека. Н.А. Семашко
Здоровье – это
состояние полного физического, психического и
социального благополучия человека.
динамично меняющееся состояние, характеризующееся высокими адаптационными возможностями организма, оптимальным функционированием систем и органов, а также гармоничными взаимоотношениями с природной средой и социумом.
Слайд 3
Результаты исследований
Института возрастной физиологии РАО и НИИ
гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦ ЗД
РАМН
Констатируют, что 90% современных детей школьного возраста имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.
Из них 50% приходится на функциональные изменения по органам и системам, то есть те, которые появляются при возникновении неблагоприятных факторов и по мере устранения этих факторов исчезают,
и около 40% - на хронические заболевания, то есть те, которые наследуются, либо возникают в раннем детстве, либо из функциональных нарушений переходят в хронические заболевания.
Слайд 4
Местом формирования здоровья ребенка сегодня является,
не семья, где
опыт родителей часто недостаточен,
не медицинские учреждения, занимающиеся болезнями
и больными детьми,
Это система образования.
Поэтому целью современного образования является обеспечение не только педагогического, но и здоровьесберегающего эффекта:
сохранение оптимального функционального состояния организма, устойчивого уровня работоспособности школьников
(по данным врачей гигиенистов уровень работоспособности у больных детей в 1,5 раза ниже по сравнению со здоровыми детьми).
Слайд 5
Условия образовательной деятельности, отрицательно влияющие на здоровье учащихся:
информационные
перегрузки;
несовершенная организация учебной деятельности;
недостаточная двигательная активность;
авторитарно-репродуктивная система обучения;
низкий уровень
валеологической компетентности педагогов;
низкий уровень культуры здоровья школьников и учителей.
Слайд 6
Внутришкольные факторы, влияющие на здоровье учащихся
Здоровье учащихся
Слайд 7
Здоровьесберегающие образовательные технологии
системно организованная совокупность программ, приемов и
методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его
участников;
качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов;
технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.
Слайд 8
Здоровьесберегающие –технологии, создающие безопасные условия пребывания, обучения и
работы в ОУ, решающие задачи рациональной организации образовательного процесса,
соответствия учебной и физической нагрузок возрастным возможностям ребенка
диспансеризация учащихся;
профилактические прививки;
обеспечение двигательной активности;
витаминизация;
мероприятия в период повышенной заболеваемости ОРВИ и т.д.
Слайд 9
Оздоровительные – технологии, направленные на решение задач укрепления
физического здоровья учащихся
физическая подготовка;
физиотерапия;
ароматерапия;
закаливание;
гимнастика;
массаж.
Слайд 10
Технологии обучения здоровью – гигиеническое обучение и образование
обучение гигиеническим навыкам;
профилактика травматизма;
профилактика злоупотребления наркотическими
и психоактивными веществами;
включение в БУП новых предметов («Курс «Культура добрососедства», «Основы здоровья»).
Слайд 11
Воспитание культуры здоровья
воспитание личностных качеств, способствующих
сохранению и укрепления здоровья;
формирование мотивации на ведение ЗОЖ;
воспитание ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи.
Слайд 12
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Слайд 13
Совместная деятельность учащихся и учителя
Договор
Установки
Правила
Оценка
Управляемые действия
Слайд 14
При анализе урока с точки зрения сохранения здоровья
школьников, целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока:
Гигиенические
условия в классе (кабинете);
Число видов учебной деятельности, используемых учителем;
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности;
Число использованных учителем видов преподавания;
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Чередование видов преподавания;
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов;
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы;
Физкультминутки и физкультпаузы;
Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке;
Благоприятный психологический климат на уроке;
Преобладающее выражение лица учителя;
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности;
Темп и особенности окончания урока;
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.
Слайд 15
Валеологические подходы к анализу урока
Слайд 16
Оценка результатов:
7-10 баллов – высоковалеологичный урок;
4-6 баллов –
средний уровень валеологичности урока;
0-3 балла – низкий уровень валеологичности
урока;
при определении уровня работоспособности 1 балл дается, если более 50% учащихся не имеют выраженного снижения работоспособности к концу учебного дня;
эмоциональный настрой оценивается в середине урока при помощи методики цветописи Лутошкина (1 балл, если более 60% учащихся свое настроение оценивают как положительное).
Слайд 17
Оценка степени утомления при умственном труде
Слайд 18
Гигиенические условия в классе (кабинете):
чистота,
температура и
свежесть воздуха,
рациональность освещения класса и доски,
наличие/отсутствие монотонных,
неприятных раздражителей и т. п.
Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.
Слайд 19
Число видов учебной деятельности, используемых учителем:
Нормой считается 4-7 видов за урок.
Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.
опрос учащихся,
письмо,
чтение,
слушание,
рассказ,
рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы,
решение примеров, задач,
практические занятия и т. д.
Слайд 20
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной
деятельности
Ориентировочная норма: 7-10 минут.
Слайд 21
Число использованных учителем видов преподавания:
словесный,
наглядный,
аудиовизуальный,
самостоятельная работа и др.
Норма - не менее трех
за урок.
Слайд 22
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения
учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это:
методы
свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.);
методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
взаимооценки) и др.
Слайд 23
Чередование видов преподавания
не позже чем через 10-15
минут.
Слайд 24
Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов
для инсценирования
дискуссии,
обсуждения, привития интереса
к познавательным программам,
т.е. для
взаимосвязанного
решения как учебных, так и
воспитательных задач.
Слайд 25
Позы учащихся и их чередование в зависимости от
характера выполняемой работы.
Эта изматывающая ситуация не только резко
повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере.
Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.
Слайд 26
Физкультминутки и физкультпаузы
Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной
составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание
и продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.
Слайд 27
Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со
здоровьем и здоровым образом жизни.
Положительной оценки заслуживает включение
в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.
Слайд 28
Благоприятный психологический климат на уроке
служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных
эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.
Благоприятный психологический климат на уроке
Слайд 29
Преобладающее выражение лица учителя.
Урок
неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок:
улыбок,
уместных остроумных шуток,
использования поговорок,
афоризмов с комментариями,
музыкальных минуток и т.д.
Слайд 30
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной
активности.
Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и
пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы.
Норма - не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.
Слайд 31
Темп и особенности окончания урока
Желательно, чтобы завершение
урока было спокойным:
учащиеся имели возможность задать учителю вопросы,
учитель мог прокомментировать задание на дом,
попрощаться со школьниками.
Слайд 32
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.
Интегральным
показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид
учеников, выходящих с урока.
Стоит обратить внимание и на состояние учителя.
Слайд 33
Анализ урока лучше начать с позитивных моментов, с
того, что понравилось, что показалось интересным, оригинальным. При обсуждении
недостатков следует избегать безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в работе педагога. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии.
Слайд 34
Критерии удачного с точки зрения валеологии урока
отсутствие усталости
у учащихся и педагога;
положительный эмоциональный настрой;
удовлетворение от сделанной работы;
желание
продолжить работу.
Слайд 35
Профилактика переутомления учащихся на уроках
повысить умственную работоспособность и
сократить период адаптации к содержанию материала в начале урока;
выбрать
оптимальный ритм и темп урока;
эмоциональность, артистизм педагога;
исключить шумовое раздражение на уроке;
использовать приемы поощрения, подбадривания учащихся;
проводить смену деятельности, практиковать нестандартные уроки;
использовать основные эколого-медико-психолого-педагогические методы преподавания: внушение, погружение, ритмическую стимуляцию органов чувств, аудиовизуализацию, аудиолингвализацию;
проводить динамические паузы;
заканчивать урок за 1-2 минуты до звонка;
не задерживать учащихся на перемену.
Слайд 36
Модель здоровьесберегающего урока направлена на реализацию цели:
способствовать созданию
условий для укрепления и развития физического и психического здоровья
учащихся и педагогов.
Слайд 37
научность;
системность;
креативность;
природосообразность;
преемственность;
вариативность;
практической ориентации.
Модель здоровьесберегающего урока опирается на принципы:
Слайд 38
Модель здоровьесберегающего урока
