Презентация на тему Адаптация учащихся 1 и 5 классов

к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам,

новым социальным ролям.

благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.

социального здоровья детей
Установление контактов с
учащимися и учителями
Овладение навыками

учебной деятельности

Формирование адекватного поведения

три группы:
Первая группа детей адаптируется к школе в течение

первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и физиологическая адаптация.

Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.

несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут

принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды.

адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения,

резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.

Режим дня
Коммуникативные особенности личности

ребенка положительное отношение к жизни, в том числе и

к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в учебном процессе (ребенок - родители - учителя).

Ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми.

хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.

Главная награда

- это доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает.

быть организованы в школе:
гимнастика до уроков,
физкультминутки на

уроках,
подвижные игры на переменах,
динамическая пауза – ежедневно,
внеклассные спортивные занятия.
должен быть организован рациональный режим дня.

связанные с началом подросткового возраста.
Начинаются формироваться ценностные ориентации, закрепляются

черты характера, поэтому важно, какой рядом взрослый (и учитель и родитель).

больше от того, как ребенка ценят и воспринимают!
Трудности

в сфере общения со сверстниками, одноклассниками, в умении «занять определенную ступень». Это для пятиклассников важнее, чем учеба!
Закладываются мораль, этика. Но часто взрослая и детская мораль не совпадают, отсюда стихийные нормы поведения, тенденции закрепления негативного статуса в системе общения.

классе, с учетом их индивидуальных особенностей.
По возможности, ознакомьтесь

с медицинскими картами учеников, узнайте о проблемах со здоровьем, чтобы в случае критических ситуаций быть готовым к действиям.

их семьях.
Поддерживайте связь со школьным психологом. Приглашайте его

на классные часы для проведения тестирований, выявляющих уровень адаптации детей или проводите их сами, впоследствии обсуждая результаты со специалистом.
На классном часе ознакомьте детей с возможными трудностями, которые им предстоят и способах их решений, расскажите об организационных мерах.

мешающих пятиклассникам качественно усваивать материал.
Учитывайте трудности адаптационного периода

и возрастные особенности при выборе способа подачи материала.
Познакомьте учеников с более рациональными способами выполнения домашнего задания по вашему предмету.

что-то особенное или необычное, поощряйте его за это.
Работайте

в тандеме с классными руководителями.
Не упускайте случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще недостаточно уверен в себе, малоактивен,
боится отвечать.
Старайтесь создавать обстановку успеха.
Постарайтесь наладить эмоциональную связь с классом.

правильно/очень хорошо/очень красиво";
"Это более сложное задание, но я

знаю, что ты к нему готов";
"У тебя есть идеи? Поделись с нами."
"Ты на правильном пути, продолжай в том же духе"
"Зная о твоих способностях, я думаю, ты мог бы сделать и лучше. Постарайся в следующий раз улучшить результат";
"Мне жаль, что твои результаты в этот раз печальные, тебе стоит подтянуть …. и в следующий раз будет лучше";
"Тебе стоит повторить предыдущую тему».