Презентация на тему Развитие коммуникативных универсальных учебных действий на занятиях внеурочной деятельности в рамках программы Азбука нравственности (презентация к статье)

т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного

и активного присвоения нового социального опыта

в узком значении
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Универсальные учебные действия

в паре, группе
владение монологической и диалогической формами речи
применение

знаний в конкретной учебной ситуации

отвечать на вопросы;
‐ ученик учится задавать вопросы;
‐

ученик учится вести диалог;
‐ ученик учится пересказывать сюжет;
‐ учащихся учат слушать – перед этим
учитель обычно говорит:
«Слушаем внимательно».

бедный словарный запас
• неумение сотрудничать и сопереживать
• соперничество между

детьми

ВЫВОД: коммуникативные умения у младших школьников недостаточно сформированы

когда происходит столкновение новых знаний с уже имеющимися у

ученика представлениями, и на фоне этого конфликта в душе формируется необходимое понятие. 2. Открытое высказывание и аргументация собственного мнения.
3. Применение знаний на практике, многократное повторение в деятельности (хотя бы игровой).

– практикумы;
– Ролевая игра; – Театрализованное занятие; – Диспут; – Тренинги.

на 2 группы ("ДА" и "НЕТ"). 3. Подготовка групп. 4. "Аргументы

и факты" (выступления групп). 5. "Каверзные" вопросы. 6. Приход к "консенсусу" (общий вывод по проблеме). 7. Итоги занятия.

уже знаете об этом?
Чего вы ожидали или испытывали потребность

узнать?
Почему вам это нужно знать?

Прием “Таблица ЗХУ”

проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в

ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Прием “Корзина идей”

Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

факты

имена

мнения

понятия

проблемы

подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить

допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.

Я ДЕЛО

Я
Мы

Дело

- Как работал? Допускал ли ошибки?

- На сколько мне помогли одноклассники, учитель, а я - им?

- Понял ли материал? Узнал ли больше?

можно считать:
умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить

к компромиссному решению) даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов);
умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,
умение и убеждать, и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов,
умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия,
осуществлять взаимный контроль и
взаимную помощь по ходу выполнения задания.