Презентация, доклад на тему Конфликты в педагогическом общении и способы их преодоления Презентация для сообщения на педагогическом совете

Конфликты в педагогическом общении и способы их преодоления

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
СОВЕТ

Цель:

Задачи:

4

Рассмотреть педагогическое общение как
социально-психологическое взаимодействие,
психолого-педагогическое понятие конфликта в педагогическом общении

1

2

3

5

Рассмотреть способы предотвращения конфликтов в педагогическом общении

Освоить приёмы бесконфликтного общения

Смоделировать формат учёта применения способов и приёмов бесконфликтного общения

Осуществить анализ школьных реалий в контексте заявленной проблемы

Форма проведения педсовета

СЕМИНАР с элементами практикума

Актуальность темы педсовета:
результат анкетирования учащихся 5-11 классов

Основная часть:

Педагогическое общение как социально-психологическое взаимодействие

2. Общение педагога через отдельных учащихся с коллективом в целом

3. Общение с коллективом в целом

1. Общение педагога с отдельными учащимися

4. Общение педагога через коллектив с отдельными учащимися

Можно выделить 4 линии общения

Педагогическое общение – коллективная система социально-психологического взаимодействия

Информа-ционная

Контакт-ная

Побудите-льная

Амотивная

Основные функции педагогического общения

Педагогическое общение –
специфическое межличностное взаимодействие педагога и учащегося, опосредующее усвоение знаний и становление личности в УВП

Исследования по проблеме общения

Педагоги

Учащиеся

Коммуникативное «взаимозаражение»

Педагогическое сопереживание

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ

активаторы

заражают
проблемой

совместным
поиском

эмоциональная
реакция
класса

А.С. Макаренко

А.С. Макаренко

«… можно и нужно развивать зрение, просто физическое зрение. Это необходимо для воспитателя. Нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребёнка, и это чтение может быть даже описано в специальном курсе. Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений»

Педагогическое умение воспринимать и оценивать эмоциональную реакцию класса в целом и каждого ученика в отдельности – показатель уровня и глубины восприятия информации

Эмпатия

Эмоциональная идентификация

Уметь эмоционально идентифицировать себя с ребёнком, жить его чувствами и мыслями, а значит адекватно понять его мысли и переживания –
сложная задача

Педагогическое общение

Адекватное понимание педагогами учащихся и учащимися педагога

Педагогическое общение

Руководство для оптимизации общения с детьми

1. Появление в классе бодрое, уверенное, энергичное

2. Общее самочувствие в начальный период общения бодрое, продуктивное, уверенное.
3. Наличие коммуникативного настроения: ярко выраженная готовность к общению.
4. Энергичное проявление коммуникативной инициативы, эмоциональная настроенность на деятельность, стремление передать это состояние классу.

5. Создание на уроке необходимого эмоционального настроя

6. Органичное управление собственным самочувствием в ходе урока и общения с детьми (ровное эмоциональное состояние, способность к управлению самочувствием, несмотря на складывающиеся обстоятельства, сбои в настроении).
7. Продуктивность общения.

8. Управление общением: оперативность, гибкость, ощущение собственного стиля общения, умение организовать единство общения и метода воздействий

9. Речь (яркая, образная, эмоционально насыщенная, высококультурная).
10. Мимика (энергичная, яркая, педагогически целесообразная).
11. Пантомимика (выразительная, адекватная жестикуляции, пластическая образность, эмоциональная насыщенность жестов).

12. Итоговая, общая характеристика общения

Профессионально-педагогическая направленность
личности педагога

2.2. Конфликты как барьеры
в педагогическом общении

С. И. Ожегов

столкновение, серьезное разногласие, спор

«Советский энциклопедический словарь» (1984)

столкновение сторон,
мнений,
сил

«Философском энциклопедическом словаре»
(1983)

«Конфликт» не включено в состав лексических единиц. Его эквивалент - «противоречие» - определяется как взаимодействие противоположных, взаимоисключающих сторон и тенденций, предметов и явлений

«Социологический словарь»
(1991)

Социальный конфликт как «предельный случай обострения социальных противоречий»

АКСЕЛЕРАЦИЯ

Трудности в воспитании

Причины конфликтов в школе

усиливает дисгармонию ребёнка с социальным созреванием и усугубляет течение подросткового кризиса

КОНФЛИКТЫ

Слишком жёсткое или слишком лояльное отношение к ученикам

Для детей - Учитель – Человек!??

Причины конфликтов в школе

вызывает реакцию протеста

КОНФЛИКТЫ

Изменение отношения к учёбе

Учитель должен понятно, доступно объяснять материал!!!

УЧИТЕЛЬ – ДРУГ и ТОВАРИЩ

Причины конфликтов в школе

Учёба как подготовка к взрослой жизни

КОНФЛИКТЫ

По мнению учеников идеальный учитель – это человек, в котором:

Есть способность к пониманию, эмоциональному отклику; есть сердечность, т.е. в учителе хотят видеть старшего друга

Профессиональная компетентность, уровень знаний сочетаются с качеством преподавания

Присутствует умение справедливо распоряжаться данной ему властью

КОНФЛИКТЫ в возрасте от 13 до 18 лет неизбежны и нормальны

Высшее искусство педагога

При максимальной требовательности к детям не подавить их активность,

не исказить эмоциональный тон,

стимулировать творческую активность детей, их настрой на общие дела и содружество

сохранить в детях самоуважение и чувство собственного достоинства,

Высшее
искусство
педагога

«Учение – это прежде всего человеческие отношения» – В.А. Сухомлинский

Варианты приветствия

Характер распоряжений учителя

Манера встречи с классом

Способы оценки готовности детей к совместному труду, информация о перечне конкретных операций, о возможной помощи, контроле и др.

Показатели творческого подхода к организации учебного труда, продуктивного взаимодействия и бесконфликтного общения с классом на уроке

Основная часть:

Способы эффективного разрешения конфликтных ситуаций, провоцируемых учителем

Практикум Работа в группах «Карусель»

Приём избегания конфликтогенов

Приём
«Я-высказывания»
и «Ты-высказывания»

Приём «имени»

Приём «комплиментов»

Приёмы бесконфликтного общения

Работа в группах

Выскажите своё мнение о приёмах бесконфликтного общения, обосновывая проценты, выставленные в ваших группах

Презентация результатов работы в группах

?%

?%

?%

?%

Приём БКО

Приём БКО

Приём БКО

Приём БКО

Правила для учителя

Формат учёта применения способов и приёмов бесконфликтного общения на уроках учителями-предметниками МОУ «Ульяновская СОШ № 2»

Вести мониторинг применения способов и приёмов бесконфликтного общения на уроках учителями-предметниками

Внести необходимые изменения в планирование работы школы с целью повышения уровня педагогического общения

Считать целесообразным осуществление научно-методической деятельности, направленной на овладение и использование учителями-предметниками школы способов и приёмов бесконфликтного общения

Принятие решения педсовета

2

3

4

1

Провести повторное контрольное анкетирование учащихся школы в конце 2010-2011 учебного года

Главный способ бесконфликтного педагогического общения – формирование высокого уровня педагогического профессионализма, владение искусством выхода из конфликтных ситуаций без потери собственного достоинства

Оценка продуктивности педсовета

Оценка

Оценка

Оценка

Оценка

«Конфликты в
педагогическом общении»

Презентация создана на основе шаблона, представленного разработчиками сайта www.themegallery.com