Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему 2. Форми та методи

Содержание

Форми організації навчання Фронтально-групова. Педагог керує одночасно всіма учнями. Мета завдання єдина для всіх учнів групи.Бригадно-групова (бригадно-ланкова, малі групи, парна). Формуються невеликі групи учнів для виконання навчальних завдань. Кожна група має специфічну навчальну (навчально-виробничу) мету.Індивідуальна. Самостійне виконання
Навчальний модуль Методика професійно-теоретичної підготовки фахівців  Тема. Форми та методи Форми організації навчання Фронтально-групова. 	Педагог керує одночасно всіма учнями. Мета завдання єдина Методи навчання		Метод навчання – спосіб впорядкованої взаємопов'язаної діяльності педагога і учнів, направлений Класифікація методів навчання за Ю.К. БабанськимМетоди організації навчально-пізнавальної діяльності.2. Методи стимулювання і Методи організації навчально-пізнавальної діяльностіза джерелом знаньСловесніНаочніПрактичніІнформаційно-комунікаційні за логікою викладання та сприйняття навчального Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльностіМетоди стимулювання і мотивації інтересу до навчання:створення Методи контролю і самоконтролю ефективності навчально-пізнавальної діяльності Методи усного контролю і самоконтролю Класифікація методів по типу  пізнавальної діяльності  І.Я. Лернер, М.Н. СкаткінПояснювально-ілюстративний Проблемне викладання	Педагог формулює проблему і вирішує її, учні стежать за ходом його Проблемне навчання передбачає послідовне і цілеспрямоване висунення перед учнями пізнавальних задач, розв'язуючи Типи проблемних ситуацій залежно від інформаційно-пізнавальних суперечностей:Усвідомлення учнями недостатності попередніх знань для РІВНІ ПРОБЛЕМНОСТІ1 рівень. Педагог сам створює проблемну ситуацію і розв'язує її, але ОСОБЛИВО ЕФЕКТИВНО ЗАСТОСОВУЄТЬСЯ ПРОБЛЕМНЕ НАВЧАННЯ В НАСТУПНИХ ВИПАДКАХ:зміст навчального матеріалу спрямований на
Слайды презентации

Слайд 2 Форми організації навчання
Фронтально-групова.
Педагог керує одночасно всіма

Форми організації навчання Фронтально-групова. 	Педагог керує одночасно всіма учнями. Мета завдання

учнями. Мета завдання єдина для всіх учнів групи.
Бригадно-групова (бригадно-ланкова,

малі групи, парна).
Формуються невеликі групи учнів для виконання навчальних завдань. Кожна група має специфічну навчальну (навчально-виробничу) мету.
Індивідуальна.
Самостійне виконання навчального завдання на рівні навчальних можливостей (темп роботи, рівень підготовки).


Слайд 3 Методи навчання
Метод навчання – спосіб впорядкованої взаємопов'язаної діяльності

Методи навчання		Метод навчання – спосіб впорядкованої взаємопов'язаної діяльності педагога і учнів,

педагога і учнів, направлений на рішення задач навчання, виховання

і розвитку учнів в процесі навчання.

Класифікація методів навчання – це їх система, впорядкована за певними ознаками.
Метод навчання є складним педагогічним явищем, в якому поєднані гносеологічний, логіко-змістовний, психологічний, педагогічний аспекти.
В наш час відомі десятки класифікацій методів навчання.

Слайд 4 Класифікація методів навчання за Ю.К. Бабанським
Методи організації навчально-пізнавальної

Класифікація методів навчання за Ю.К. БабанськимМетоди організації навчально-пізнавальної діяльності.2. Методи стимулювання

діяльності.

2. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності.

3. Методи контролю

і самоконтролю ефективності навчально-пізнавальної діяльності






Слайд 5 Методи організації навчально-пізнавальної діяльності
за джерелом знань
Словесні
Наочні
Практичні
Інформаційно-комунікаційні
за логікою

Методи організації навчально-пізнавальної діяльностіза джерелом знаньСловесніНаочніПрактичніІнформаційно-комунікаційні за логікою викладання та сприйняття

викладання та сприйняття навчального матеріалу
Індуктивні
Дедуктивні

за рівнем

пізнавальноЇ діяльності
Репродуктивні
Проблемно-пошукові

за управлінням пізнавальною діяльністю
Робота під керівництвом викладача
Самостійна робота



Слайд 6 Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності
Методи стимулювання і

Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльностіМетоди стимулювання і мотивації інтересу до

мотивації інтересу до навчання:
створення ситуації новизни навчального матеріалу;
опора на

життєвий досвід учнів;
створення відчуття успіху в навчанні.

Методи стимулювання і мотивації обов'язку та відповідальності в навчанні:
переконання в значущості навчання;
пред'явлення вимог;
заохочення і покарання.



Слайд 7 Методи контролю і самоконтролю ефективності навчально-пізнавальної діяльності
Методи усного

Методи контролю і самоконтролю ефективності навчально-пізнавальної діяльності Методи усного контролю і

контролю і самоконтролю
Методи письмового контролю і самоконтролю
Методи

лабораторно-практичного контролю і самоконтролю



Слайд 8 Класифікація методів по типу пізнавальної діяльності І.Я.

Класифікація методів по типу пізнавальної діяльності І.Я. Лернер, М.Н. СкаткінПояснювально-ілюстративний (інформаційно-рецептивний)

Лернер, М.Н. Скаткін
Пояснювально-ілюстративний (інформаційно-рецептивний)
Педагог організовує сприймання та усвідомлення

учнями інформації, а учні здійснюють сприйняття (рецепцію), осмислення і запам'ятовування її.
Репродуктивний
Педагог видає завдання, в процесі виконання якого учні набувають умінь застосовувати знання за зразком.

Слайд 9 Проблемне викладання
Педагог формулює проблему і вирішує її, учні

Проблемне викладання	Педагог формулює проблему і вирішує її, учні стежать за ходом

стежать за ходом його розміркувань (учням подається своєрідний еталон

творчого мислення).
Частково-пошуковий (евристичний)
Педагог формулює проблему, поетапне вирішення якої виконують учні під його керівництвом.
Дослідницький
Педагог ставить перед учнями проблему, і ті її вирішують самостійно, висуваючи ідеї, перевіряючи їх, підбираючи для цього необхідні джерела інформації, прилади, матеріали тощо.

Слайд 10 Проблемне навчання передбачає послідовне і цілеспрямоване висунення перед

Проблемне навчання передбачає послідовне і цілеспрямоване висунення перед учнями пізнавальних задач,

учнями пізнавальних задач, розв'язуючи які вони активно засвоюють нові

знання.
Ситуація пізнавального утруднення, що залучає учнів до самостійного пізнання елементів нової теми, називається проблемною ситуацією.
Педагогу не слід довільно або штучно конструювати проблемну ситуацію. Предмет, що вивчається, містить достатню кількість задач. Але наявність теоретичних і експериментальних задач само по собі не робить навчання проблемним.
Задача стає пізнавальною проблемою, якщо вона відповідає наступним вимогам:
- представляє пізнавальні утруднення для учнів, тобто вимагає роздумів над проблемою, що вивчається;
- викликає пізнавальний інтерес;
- спирається на попередній досвід і знання.

Слайд 11 Типи проблемних ситуацій залежно від інформаційно-пізнавальних суперечностей:
Усвідомлення учнями

Типи проблемних ситуацій залежно від інформаційно-пізнавальних суперечностей:Усвідомлення учнями недостатності попередніх знань

недостатності попередніх знань для пояснення нового факту.
Зіткнення учнів з

необхідністю використання раніше засвоєних знань в нових практичних умовах.
Суперечливість між теоретично та принципово можливим правильним шляхом рішення задачі і практичною нездійсненністю та недоцільністю цього способу.
Невідповідність між практично досягнутим результатом виконання навчального завдання і відсутністю знань у учнів для його теоретичного обґрунтовування.

Слайд 12
РІВНІ ПРОБЛЕМНОСТІ

1 рівень. Педагог сам створює проблемну ситуацію

РІВНІ ПРОБЛЕМНОСТІ1 рівень. Педагог сам створює проблемну ситуацію і розв'язує її,

і розв'язує її, але привчає учнів до пошуку і

висунення гіпотез, показує шляхи і способи рішення проблеми.
Найбільш ефективний при низькому рівні підготовки учнів.
2 рівень. Проблему організовує педагог, але її розв'язання відбувається під час спільної роботи учнів і педагога.
Використовується при середньому рівні підготовки учнів.
3 рівень. Педагог створює проблему, а учні самостійно її розв'язують. Педагог у разі необхідності надає їм допомогу.
4 рівень. Педагог не створює проблему в «готовому вигляді». Навчальний матеріал подається таким чином, що учні самі виявляють проблемну ситуація і розв'язують її.
3 і 4 рівні проблемності ефективні при високому рівні знань учнів

  • Имя файла: 2-formi-ta-metodi.pptx
  • Количество просмотров: 119
  • Количество скачиваний: 0