Слайд 2
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
-Познакомить детей со свойствами воды (прозрачность, не
имеет вкуса и запаха, цвета, вода растворитель, вода текучая
и т.д.).
-Развивать навыки проведения лабораторных опытов.
-Пробуждать интерес к опытам, развивать наблюдательность, наглядно-действенный вид мышления.
-Развивать любознательность, умение рассуждать и высказывать свое мнение.
Слайд 4
1. «Вода – это жидкость».
Предложить детям два стакана
с водой. Попросить их попробовать перелить воду с одного
стакана в другой. Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать.
Слайд 5
2. «Вода не имеет формы»
Предложить детям налить воду
в разные формочки.
Вывод: вода принимает форму того предмета,
в
котором находится.
Слайд 6
3. «Вода бесцветная».
Предложить детям стакан с молоком, стакан
с водой и ложки. В оба стакана опустить ложки.
В стакане где вода ложка видна, а в стакане, где молоко – ложка не видна. Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? (нет) Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная.
Слайд 7
4. «Вода может изменять свой цвет» Предложить детям
стаканы с водой и краски гуашь. Добавить в стаканы
с водой гуашь, что произошло? Вода изменила свой цвет. Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Слайд 8
5. « Вода не имеет вкус»
Предложить детям стаканчики
с молоком, водой и соком. Попросить детей попробовать воду.
Есть ли у нее вкус? Нет. А теперь попробуйте молоко. Есть ли вкус у молока? Да. А теперь попробуйте сок. У него тоже есть вкус. Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.
Слайд 9
6. «Вода может менять вкус»
Детям раздаются мерные
стаканчики с солью или сахаром, ложечки. Предложить детям положить
в стаканчик с водой вещество, которое находится у них на столе . Попросить размешать, а потом попробовать воду. Какая она стала на вкус? Как вы думаете, что вы добавили в воду? Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
Слайд 10
7. «Вода не имеет
запаха»
Налить в два стаканчика воды. В один стакан
с водой добавила каплю духов. Понюхать стаканчики. Там где была чистая вода запаха не было, а второй – пах духами.
ВЫВОД: Вода запаха не имеет.
Слайд 11
8. «Лед легче воды»
Предложить детям опустить лед
в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но
вода не прольется. Вывод: вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, т.е. она тяжелее.
Слайд 12
9. «Вода испаряется»
Дети налили равное количество воды
в две одинаковые ёмкости, сделали отметку уровня, одну банку
закрыли плотно крышкой, другую - оставили открытой; обе банки поставили на подоконник. В течение недели наблюдали процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей. Количество воды изменилось(уровень воды стал ниже отметки).
Вывод: процесс испарения воды и скорость испарения зависят от условий (открытая и закрытая поверхность воды). Когда ёмкость закрыта, испарение слабое (частицы воды не могут подняться в воздух с закрытого сосуда).
Слайд 13
10.«Вода не все вещества растворяет»
Взяли два
стаканчика с водой. В один из них положил обычный
песок и размешать его ложкой. Песок в воде не растворился. Взял другой стаканчик и насыпал в него ложечку сахарного песка, размешал его. Вода в стакане осталась прозрачной.
Вывод: вещества в воде не исчезают, а растворяются.
Слайд 14
11. «Вода может быть газом»
Налили в стакан
кипяток и накрыли. На крышке образовались капельки - это
собирается та самая вода, которая испарилась из стакана! Вывод: Вода бывает в газообразном состоянии. Это пар. Облака, туман – это тоже вода. Туман оседает утром на траве и образуется роса. В воздухе, который мы вдыхаем, тоже есть вода.
Слайд 15
12. «Вода нужна растениям»
Предложить детям поставить в воду
лук. И наблюдать в течение недели, что произойдет с
ним. Лук начнет расти.
Вывод: Вода необходима овощу для роста, без воды он не растет.
Слайд 16
13.«Радуга в стакане»
В три стакана наливаем по
три столовых ложки воды и насыпаем первый стакан: 1
столовую ложку сахара, во второй: 2 столовых ложки, в третий: 3 столовых ложки. Добавляем пищевой краситель в каждый стакан чтоб получилось три цвета (например красный, желтый, зеленый). В пустой стакан чайной ложкой аккуратно вливаем окрашенную воду из трех стаканов поочередно: от самой сладкой до менее сладкой.
Вывод: чем меньше сахара, тем больше плотность воды ,поэтому окрашенная вода расположилась так слоями.
Слайд 17
14. «Тонет не тонет»
Взяли сырое яйцо, воду
простую и соленую, отпускаем яйцо в простую воду тонет,
отпустили в соленую не тонет . Вывод: соленая вода обладает большей плотностью и удерживает яйцо на поверхности.
