Презентация на тему Где живет капелька презентация по окружающему миру

дар природы, который нужно беречь.
Формировать навыки лабораторных опытов,

активировать и обогащать словарь детей.

Развивать логическое мышление, память, доказательную речь

Воспитывать привычку бережно использовать воду.

Цель:
формировать у детей знания о значении воды в жизни человека

задачи

занятий по экспериментированию с водой.
Рассматривание иллюстраций на тему «Вода».
Работа

по мнемотаблицам.
Использование игр с водой: «Какая бывает вода?», «Волшебная палочка» и др.
Чтение художественной литературы.
Наблюдение за водой во время прогулок.

Предварительная работа

в воде (соль, сахар, масло)
Воронка, марля для фильтрации
Глобус
Яблоко.
Бусинки
Мяч
Иллюстрации к

теме «Вода»

с мячом «Какая бывает вода»
• Продуктивная деятельность: опыт по

фильтрации воды.
• Познавательно-исследовательская деятельность: мнемотаблица, решение проблемной ситуации.
• Коммуникативная деятельность: - беседы, загадки.
 

растворять предметы

что суши меньше чем воды на земле, на примере

яблока

что не вся вода пригодна для питья

о том, где живет капелька. Итог занятия
Капелька дарит детям

подарки

седьмого года
Образовательная область «Познание». Раздел «Природный мир».
Тема:

«Где живет капелька?».
Цель:
Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека.
Задачи:
Учить понимать, что чистая вода — это бесценный дар природы, который нужно беречь.
Формировать навыки лабораторных опытов, активировать и обогащать словарь детей.
Развивать логическое мышление, память, доказательную речь
Воспитывать привычку бережно использовать воду.

Форма проведения - подгрупповая
Оборудование: Мнемотаблица «вода», прозрачные стаканчики разной формы, блюдца, вещества. Которые будем растворять в воде (соль, сахар, масло), воронка. Марля для фильтрации, глобус, яблоко, мяч, иллюстрации на тему «вода», бусинки.
Словарная работа: Фильтрация, пресная вода
Формы работы: Игровая деятельность- через игру имитацию «Чистая вода», игру с мячом «Какая бывает вода»
Продуктивная деятельность- через опыт по фильтрации воды
Познавательно-исследовательская деятельность- мнемотаблица, решение проблемной ситуации
Коммуникативная деятельность- беседа, загадки.
Непосредственно образовательная деятельность состояла из 3 частей
Формы непосредственно- образовательной деятельности
1 часть Мотивирование деятельности. Введение в тему. Создание проблемной ситуации направленной на реализацию содержания
занятия.
- Игровая мотивация – приход Капельки 7.мин.
- Беседа
- работа по мнемотаблице
2 часть. Основная часть.
Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Дать представление
о процессе фильтрации. Развивать навыки проведения лабораторных опытов. 18.мин.
«Волшебная лаборатория»,
Игра имитация «Чистая вода»,
Опыт «Вода-растворитель»,
«Опыт с яблоком»,
«Опыт с пресной и морской водой»,
3 часть. Подведение итогов.
Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека и бережном к ней отношении.
- Игровой прием с мячом 5.мин.

- Анализ занятия

- Подарки Капельки.
Непосредственно образовательная деятельность построена в соответствии с возрастными особенностями детей и нормами СанПин, перегрузки не было (длительность занятия 30 минут)
Соблюдалась логическая последовательность и продолжительность этапов занятия. В течение занятия прослеживалась четкость перехода от одного этапа к другому, отступлений от темы не было. Чтобы дети не утомлялись, мною продумывалось размещение детей и смена видов деятельности. В середине занятия для двигательной активности была проведена игра - имитация, подобранная в соответствии с темой занятия.
Интерес во время занятия поддерживался использованием игровых приемов, практической деятельностью, проблемными вопросами.
В течение занятия применялись разные виды методов и приемов:
- Игровые: проблемная ситуация: приход Капельки
- Наглядные: работа по мнемотаблице, рассматривание глобуса, яблока, иллюстрации.
- Словесные: вопросы, указания, объяснения, напоминания.
- Практические: самостоятельное выполнение опытов.
- Приемы, активизирующие внимание детей.
- Приемы, активизирующие познавательную деятельность детей.
Результаты занятия.
Во время занятия дети принимали и понимали поставленную задачу и чаще решали ее самостоятельно. Использованные методические приемы способствовали решению поставленных задач.
У детей достаточно сформированы знания о свойствах воды. Умеют проводить лабораторные опыты. Знают, что вода нуждается в очистке, имеют представление о фильтрации воды. Могут анализировать свои действия. Дети учатся решать проблемные ситуации сообща.
В течение занятия дети были заинтересованы, поддерживалась познавательная активность, эмоциональное состояние ребят. Дети чувствовали себя комфортно, свободно, раскованно, работоспособность сохранялась в течение всего занятия.
Выводы: Детям было интересно, все стремились к одной цели, а главное все справились с поставленными задачами, получили удовлетворение от собственной деятельности.
К достоинствам занятия следует отнести подбор материала для лабораторных опытов, высокий уровень самостоятельной работы детей.
Содержание заданий не лишало детей инициативности и творчества.
Будет продолжаться работа с использованием современных инновационных технологии, методов и приемов на развитие экологического мышления, обеспечивающие «зону ближайшего развития» ребенка, что определяет успешность его дальнейшего обучения.

она хочет разыскать своих сестричек. Капелька: Здравствуйте, я Капелька. Меня

пригласили в гости мои сестрички, которые живут у вас в детском саду. Помогите мне ребята, их разыскать.

детском саду могут жить капельки воды? -В комнатных растениях- цветы

живые и без воды завянут, засохнут и погибнут. -В аквариуме -рыбки живут в воде, без нее они погибнут. Им надо много воды, чтобы плавать. -Надо много воды, чтобы мыть посуду, полы, вытирать пыль. -надо много воды, чтобы стирать в детском саду белье. -На кухне надо много воды, чтобы приготовить обед всем детям. -В туалете нужна вода, чтобы умываться. (после каждого ответа на мольберте вывешивается капелька) Капелька: «Без меня вам не умыться, не наесться, не напиться! Смею вам я доложить: «Без воды вам не прожить!» Вы меня в реке найдете и в сыром лесном болоте, Путешествует всегда ваша спутница – вода!»

пруду, озере, ручейке, море, океане, роднике, луже.
 Вос-ль: А какой

может быть вода в этих водоемах?
 Дети: Грязной, чистой.
 Вос-ль: И тухлой в болоте. Ребята, вода из большой реки течет по трубам, по водопроводу и попадает к нам в детский сад и наш дом. А какой водой мы с вами пользуемся? Какая вода течет из крана?
 Дети: Чистая .
 

Вода в них одинаковая?
 Дети: Нет, чистая и грязная.
 Вос-ль: А

вы хотели бы выпить эту воду? Почему? А эту? Почему? Давайте вместе попробуем очистить грязную воду. Для этого возьмем воронку, и вложим специальную ткань-фильтр и начнем пропускать грязную воду через эту воронку. Посмотрим, что у нас получится?
Эксперимент мы проведем. Воду чистую найдем.
Грязь не пустим через фильтр. Чтоб водой могли напиться!
Вода стала чистой, и если ее вскипятить, то можно будет ее выпить, а фильтр стал грязный.
Вос-ль: Да без чистой воды мы не сможем прожить. Нам нужна только чистая вода! Мы с вами вспомнили самый простой способ очистки воды. Но с фильтрованной водой мы с вами сталкиваемся каждый день. Вода , которая попадает к нам, в наши квартиры через водопровод. Тоже фильтрованная. Сначала воду берут из реки или какого –нибудь подземного водохранилища. Затем она попадает на специальные водоочистительные станции, где с помощью сложных фильтров, непохожих на наши, воду очищают от песка, грязи. Разных микробов. И только после этого вода уже попадает в водопровод.

пришли купаться на реку, а вода там холодная. Дотроньтесь

до воды. (Дети имитируют движения: трогают воду, плещутся в ней, плавают). Какие вы теперь мокрые! Вытритесь полотенцем. А теперь помогите друг другу вытереться. Встряхнитесь. Ну вот мы и освежились в прохладной чистой воде.

мне к моему столу. У меня на столе стоят

три блюдца, накрытые салфетками. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать загадки.
Слушайте первую загадку: Белый камень в воде тает (сахар)
Вос-ль поднимаем салфетку, дети проверяют. Правильно ли они отгадали загадку.
Вторая загадка: В воде родится, воды боится. (соль)
Убираем салфетку со второго блюдца.
И наконец, третья загадка: Желтое, а не солнце, льется, а не вода, на сковороде -пенится, брызгается и шипит. (масло)
Вос-ль: Ребята, а почему соль и сахар боятся воды.
Дети: Потому, что они в ней исчезают.

столы, на свои места.
Дети рассаживаются на свои рабочие места.

Воспитатель спрашивает 3-4 человека, что у них находится в стаканчиках, и тарелочках.
Вос-ль: Давайте посмотрим, что станет с солью и сахаром, если мы их положим в воду. Возьмите один стаканчик с водой, положите в него ложечку сахарного песка и размешайте ее ложечкой. Что получается? Растворился сахар в воде или нет?
Дети: Сахар растворился в воде.
Затем возьмите вторую баночку и положите в нее ложечку соли. Размешайте ее. Что теперь произошло?
Дети: Соль растворилась в воде.
Вос-ль: А если вещества могут растворяться в воде, как вы думаете, если в воду налить масло , она также исчезнет как сахар и соль?. Давайте в третий стаканчик с водой добавим немного масла.
Идет самостоятельная работа детей.
Вос-ль спрашивает 3-4 человека, что произошло с маслом в воде.
Дети: Масло не растворилось в воде, оно плавает на поверхности воды желтыми капельками.
Вос-ль: Молодцы ребята. Проведя сейчас опыт с солью, сахаром, маслом, с каким же новым свойством воды вы познакомились?
Дети: вода одни вещества растворяет. А другие нет.
Вос-ль: Правильно дети. В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются.

меня в руках? (Глобус). Каким цветом на глобусе обозначена

вода? Покажите на глобусе воду. Много воды или мало на планете? У меня в руке яблоко. Представьте, что это наша планета. Четвертая часть –это суша, а вот эта большая часть –вода. Значит мы убедились, что воды на Земле много. Но вся ли она годна для питья? Давайте проверим.

меня на столе стоят 2 стакана : в одном

вода соленая, «морская», в другом – обычная из-под крана, отстоянная. Пресная.
 
Попробуйте, ребята. Сначала из одного стакана воду. Какая она на вкус? (Соленая, невкусная, морская). Можно ее пить? Готовить пищу на ней? А теперь попробуйте воду из другого стакана. Какая она на вкус? (чистая, несоленая, пресная. вкусная).
 Вос-ль: Дети, где в природе есть пресная вода? (В реках, озерах). Покажите на глобусе реки. Много их или мало? Давайте представим, что вся вода на планете поместится в трехлитровой банке, а пресной хватит всего на пол стакана. Так много или мало пресной воды на планете?
 Дети: Мало.
 Вос-ль: Значит, как нужно относится к воде?
 Дети: Бережно, экономно.
 Капелька: Очень, очень мало пресной воды на земле и ее надо беречь и экономить.