Презентация на тему Доклад Развивающие игры и творческие задания на уроках окружающего мира, их роль в формировании познавательных интересов младших школьников материал по окружающему миру по теме

складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях

его существования и никоим образом не является  присущим человеку от рождения.

ЗУНов, их качество и степень их обобщенности; -уровень развития психических

механизмов, лежащих в основе развития познавательного интереса: внимания, памяти, воображения -уровень развития мышления ученика, который определяется степенью сложности умственных  действий и операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция,  классификация, конкретизация…)

ребусы, игры и т.д.) -Проверка домашнего задания( игра, графический диктант

или тестовые задания, сообщения детей по выбранным темам и т.д.) -Работа над новой темой( проект, просмотр слайдов или фильма с обсуждением, практические задания, опыты и т.д.) -Физкультминутка( имитация движения того или иного животного и т.д.) -Продолжение работы над темой ( работа с учебником, рабочими тетрадями, тестовыми заданиями, использование компьютера и мультимедийной техники, развивающие и интерактивные игры и т.д.) -Закрепление изученного( проблемные вопросы ,игры, тестовые задания и т. д.).

животных с приходом зимы? Вот какой разговор удалось подслушать

между синицей и белочкой. Синица и белка. - Ты почему, белка, из гнезда не выходишь? - Я, птица синица, тепло берегу. На воле-то нынче студено. Я вход в гнездо мохом заткнула, все щелочки законопатила. Боюсь нос высунуть. - А чем же ты кормишься? - А у меня с лета сухие грибки припасены, да орешки, да желуди. Вот в морозы и отсижусь! - Как зимует белочка? Почему она не впадает в спячку?

этапов: -обсуждение с младшими школьниками сказок экологического характера, созданных детскими

писателями, например В.Бианки «Чей нос лучше» (о приспособительных особенностях клюва птиц) и др.; -придание известным народным и авторским сказкам экологического сюжета; -сочинение сказки на заданный сюжет в микрогруппах или по цепочке; -сочинение детьми собственных сказок; -красочное оформление своих произведений; организация выставки лучших работ.

«Лови ошибку». ( На подоконнике растут звери.За ними надо

ухаживать. Зверей надо поливать, рыхлить, вытирать с листьев пыль. ) «Осколки». ( Дни недели… весна, лето, осень,зима. Времена года… понедельник,……. Зимние месяцы… июнь, июль,…… Летние месяцы… декабрь, январь,…) «Отгадай, кто я.»

и явления природы, наблюдать погоду самостоятельно и в группах…»

Наблюдениям при изучении окружающего мира по-прежнему уделяется большое внимание. Сейчас, основная идея заключается в том, чтобы формальные наблюдения превратить в учебно-исследовательскую деятельность:  -постановка цели  -выдвижение гипотез  -умение составить программу наблюдения  -умение пользоваться измерительными инструментами  -умение фиксировать результаты  -анализ результатов наблюдений.

для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения

учебных и познавательных задач  – и, следовательно, должно активно присутствовать на уроках окружающего мира.    

к следующим результатам: -у детей развивается умение работать с информацией; -формируются

навыки самостоятельной работы с учебным материалом; -повышается активность учащихся, растет их интерес к предмету.