Презентация на тему Контроль и оценка знаний

и функции контроля обучения.
3. Оценка и отметка.
4. Виды, формы

и методы контроля обучения.
5. Дополнительно: тест и рейтинг как форма контроля.

(оперативности), глубины и объективности контроля. Под контролем понимается наблюдение

за процессом усвоения знаний, умений и навыков. Составным компонентом контроля является проверка.
Помимо собственно проверки контроль содержит оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки.

умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся; в указании

им путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создать условия для последующего включения учащихся в активную творческую деятельность.
Функции контроля:
Контролирующая;
2) Обучающая;
3) Диагностическая;
4) Прогностическая;
5) Развивающая;
6) Ориентирующая;
7) Воспитывающая.

соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков учащегося целям

и задачам обучения.

Отметка - это численный аналог оценки. Абсолютизация отметки ведет к формализму и безответственности по отношению к результатам обучения.

за работой каждого обучаемого;
- систематичность, регулярность проведения контроля на

всех этапах обучения;
- всесторонность контроля, которая должна обеспечить возможность проверки теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений обучаемых;
- объективность контроля, позволяющая исключить субъективные и ошибочные суждения и выводы;
- дифференцированный подход с учетом индивидуальных личностных качеств обучаемых;
- единство требований со стороны обучающих.

- итоговый,
- заключительный.

трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень

и оценить структуру подготовленности учащихся.  В педагогическом тесте задания располагаются по мере возрастания трудности - от самого легкого до самого трудного.

или нескольких правильных ответов из числа предложенных;       2) Задания

открытой формы, где ответ испытуемый дописывает сам, в отведенном для этого месте;       3) Задания на установление соответствия;       4) Задания на установление правильной последовательности действий.

накапливаемых отметок за выполнение текущих учебных достижений.

оценки;
принцип стимулирования сознательности и активности в обучении;

принцип личностной ориентации образовательного процесса;
принцип критериальности оценки;
принцип гибкости и вариативности форм и методов организации обучения.
принцип сочетания качественной и количественной форм выражения оценок.