Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

Содержание

Диагноз «СДВГ» ставит детский психоневролог, если диагноз отсутствует, а у ребенка день за днем проявляются признаки гиперактивности (дефицит внимания, импульсивность), то педагог и другие сотрудники образовательного учреждения ведут за ним целенаправленное наблюдение, поскольку своевременно не
EDUCLUSTER Finland LTD  Особенности работы учителя с гиперактивными детьмиИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТАРаутио ЕленыРуководитель: Сирье Гроссманн-ЛоотНарва 2011 Диагноз «СДВГ» ставит детский психоневролог, если диагноз отсутствует, а у ребенка Алгоритм комплексной диагностики гиперактивности:наблюдение за ребенком анкетирование родителейанализ успеваемости беседа с психоневрологом УЧЕНИК 1 КЛАССА «с» АЛЕКСЕЙ И.СДВГ не имеет медицинского подтвержденияПереведен после 1 Как помочь в классе ученику с СДВГ ? Организация пространства в классе Задания Неспособен завершить работу в заданное время.Хорошо начинает выполнять задание, но к Отвлекаемость Неспособен долго удерживать внимание во время обсуждения учебного материала и/или конспектирования.Жалуется, Поведение Часто ведет себя вызывающе. Неспособен понять главное в уроке или задании. Организация / Планирование Нет порядка в портфеле, на парте.Забывает, что задано на Портфель в понедельник:РУССКОЕ СЛОВОУЧЕБНИКМУЗЫКАТЕТРАДЬ НОТНАЯЭСТОНСКИЙБОЛЬШАЯ ТЕТРАДЬ-УЧЕБНИКРУССКИЙ ЯЗЫКУЧЕБНИКТЕТРАДЬ С ДОМ. ЗАДАНИЕМПЕНАЛДНЕВНИК7 Неусидчивость Должен все время двигаться.Ему трудно сосредоточиться на длительные промежутки времени.Посылайте его Настроение / Общение Не понимает норм социального поведения.Не имеет навыков совместной работы МАСЛЕНИЦА: ГРУППА ДЕТЕЙ ПРИ АКТИВНОМ УЧАСТИИ А.   ДРУЖНО И БЫСТРО CИЛЬНАЯ СТОРОНА А. – АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ ВО ВСЕХ ДЕЛАХ КЛАССА, ЖЕЛАНИЕ ДЕЙСТВОВАТЬ, Работа с учеником с СДВГ – это нелегкий и самоотверженный труд. Прежде Помните, что…дети с СДВ нуждаются в систематизации. Им необходимо внешнее окружение, в ПОМНИТЕ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СТОРОНЕ УЧЕБЫ:Этим детям необходима особая помощь: они должны получать Дети с СДВ положительно реагируют на вознаграждения и стимулы. Упрощайте указания. Упрощайте ПОВЕРЬТЕ -  в любой какофонии Использованные материалы и литература:Обучение для учителей по проблемам учеников с СДВГ –
Слайды презентации

Слайд 2 Диагноз «СДВГ» ставит детский психоневролог,
если

Диагноз «СДВГ» ставит детский психоневролог, если диагноз отсутствует, а у

диагноз отсутствует, а у ребенка день за днем проявляются

признаки гиперактивности (дефицит внимания, импульсивность), то педагог и другие сотрудники образовательного учреждения ведут за ним целенаправленное наблюдение, поскольку своевременно не выявленная гиперактивность может стать причиной школьной неуспеваемости, проявляться неадекватным поведением, снижением самооценки, дезадаптацией.

Слайд 3 Алгоритм комплексной диагностики гиперактивности:
наблюдение за ребенком
анкетирование родителей
анализ

Алгоритм комплексной диагностики гиперактивности:наблюдение за ребенком анкетирование родителейанализ успеваемости беседа с

успеваемости
беседа с психоневрологом (психиатром)
опросник для учителей по психологической

адаптации ребенка в школе

диагностика познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия, работоспособности).

углубленное исследование внимания:

концентрация, работоспособность,
устойчивость внимания
объем внимания
определение переключаемости
произвольного внимания


Слайд 4 УЧЕНИК 1 КЛАССА «с» АЛЕКСЕЙ И.
СДВГ не имеет

УЧЕНИК 1 КЛАССА «с» АЛЕКСЕЙ И.СДВГ не имеет медицинского подтвержденияПереведен после

медицинского подтверждения
Переведен после 1 четверти из класса раннего языкового

погружения в
класс с русским языком обучения. Учитель ЯзП отмечал слабую подготовку, низкую работоспособность, нежелание работать, частые конфликты с детьми и учителем.
При наблюдении отмечаются признаки дефицита активного внимания- продуктивно работает 5-10 минут, избегает трудных, требующих внимания, однообразных заданий, не заканчивает работу, часто забывает или теряет вещи.
Двигательная расторможенность- «ерзает», часто меняет позу, двигается по классу во время урока, вертит карандаш, привстает с места, обращается к детям или учителю, во время перемены кричит, бегает, размахивает руками.
Импульсивность – не может дождаться своей очереди, выкрикивает ответ с места, вмешивается в ответ другого ребенка, комментирует чужие ответы, начинает отвечать не дослушав вопрос, не контролирует свои действия, слабо подчиняется правилам, повышает голос, легко возбудим, обидчив.

Слайд 5 Как помочь в классе ученику с СДВГ ? Организация

Как помочь в классе ученику с СДВГ ? Организация пространства в

пространства в классе
Легко отвлекается на посторонние действия в

классе или на происходящее в коридоре школы или за окном.

Дурачится в классе, чтобы привлечь к себе внимание.


Не осознает личного пространства; тянется через парту, чтобы поговорить или дотронуться до других учеников.

Посадите ученика впереди (или в конце) класса, подальше от того, что может его отвлечь
(А. сидит за последней партой в среднем ряду, один)
Посадите его возле ученика, который может служить положительным образцом для подражания.
Увеличьте расстояние между партами
(до предыдущей парты от парты А. примерно 1 м, если есть необхо-димость)


Слайд 6 Задания
Неспособен завершить работу в заданное время.
Хорошо начинает

Задания Неспособен завершить работу в заданное время.Хорошо начинает выполнять задание, но

выполнять задание, но к концу качество работы ухудшается.

Ему трудно

следовать указаниям.

Дайте ему дополнительное время на выполнение поставленного задания.
Разбивайте длинные задания на части; давайте более короткие задания или устанавливайте более короткие периоды работы
Объединяйте письменные указания с устными, создайте схему-план работы


Слайд 7 Отвлекаемость
Неспособен долго удерживать внимание во время обсуждения

Отвлекаемость Неспособен долго удерживать внимание во время обсуждения учебного материала и/или

учебного материала и/или конспектирования.
Жалуется, что на уроках ему скучно.

Легко отвлекается.
Сдает работы с ошибками, сделанными по невнимательности

Попросите одноклассника помогать ему (ориентироваться)
Старайтесь вовлечь ученика в ведение урока, задавайте ученику вопросы, чтобы поддержать его участие в уроке.
Незаметно для других подайте ему знак вернуться к заданию. Дайте ему 5 минут для проверки работы перед тем, как ее сдать.


Слайд 8 Поведение
Часто ведет себя вызывающе.
Неспособен понять главное

Поведение Часто ведет себя вызывающе. Неспособен понять главное в уроке или

в уроке или задании.
Выкрикивает ответы или перебивает других.


Нуждается в поощрении.

Нуждается в долгосрочной помощи для улучшения поведения.

Игнорируйте незначительные проявления неуместного поведения.
Помогайте ему сразу понять, что из чего следует, и сразу хвалите за правильные догадки.
Реагируйте на верные ответы только когда ученик поднял руку и вы его вызвали.
Периодически передавайте родителям сообщения о его успехах.
Заключите с ним соглашение по вопросам поведения.


Слайд 9 Организация / Планирование
Нет порядка в портфеле, на

Организация / Планирование Нет порядка в портфеле, на парте.Забывает, что задано

парте.

Забывает, что задано на дом.


Теряет книги.
Помогите нарисовать схему-план портфеля,

определите порядок на столе(парте).
Пусть ученик ведет дневник; следите за записью домашних заданий.
Пусть у ученика будет дополнительный комплект книг.

Слайд 10 Портфель в понедельник:
РУССКОЕ СЛОВО
УЧЕБНИК
МУЗЫКА
ТЕТРАДЬ НОТНАЯ
ЭСТОНСКИЙ
БОЛЬШАЯ ТЕТРАДЬ-УЧЕБНИК
РУССКИЙ ЯЗЫК
УЧЕБНИК
ТЕТРАДЬ С

Портфель в понедельник:РУССКОЕ СЛОВОУЧЕБНИКМУЗЫКАТЕТРАДЬ НОТНАЯЭСТОНСКИЙБОЛЬШАЯ ТЕТРАДЬ-УЧЕБНИКРУССКИЙ ЯЗЫКУЧЕБНИКТЕТРАДЬ С ДОМ. ЗАДАНИЕМПЕНАЛДНЕВНИК7

ДОМ. ЗАДАНИЕМ
ПЕНАЛ
ДНЕВНИК
7


Слайд 11 Неусидчивость
Должен все время двигаться.



Ему трудно сосредоточиться на

Неусидчивость Должен все время двигаться.Ему трудно сосредоточиться на длительные промежутки времени.Посылайте

длительные промежутки времени.
Посылайте его по разным поручениям или позволяйте

ему иногда вставать во время работы.
Делайте короткие перерывы между заданиями, не забывайте о смене деятельности на уроке.

Слайд 12 Настроение / Общение
Не понимает норм социального поведения.
Не

Настроение / Общение Не понимает норм социального поведения.Не имеет навыков совместной

имеет навыков совместной работы с другими.
Соученики его не уважают.
Неуверенность

в себе.
Находится в одиночестве или замкнут в себе.
Легко отчаивается.
Легко раздражается.

Ставьте КОНКРЕТНЫЕ цели, связанные с социальным поведением, и поощряйте шаги по мере достижения этих целей.
Поощряйте учебные задания, требующие взаимодействия учеников.
Давайте ему особые поручения в присутствии его одноклассников.
Хвалите ученика за хорошее поведение и работу; предоставляйте ему возможность играть роль лидера.
Поощряйте его взаимодействие с соучениками; планируйте коллективные виды работы под руководством учителя.
Чаще хвалите его за правильное поведение и хорошую работу.
Чаще беседуйте с учеником.
Поощряйте ученика обходить стороной раздражающие ситуации.


Слайд 13 МАСЛЕНИЦА:
ГРУППА ДЕТЕЙ ПРИ АКТИВНОМ УЧАСТИИ А.

МАСЛЕНИЦА: ГРУППА ДЕТЕЙ ПРИ АКТИВНОМ УЧАСТИИ А.  ДРУЖНО И БЫСТРО

ДРУЖНО И БЫСТРО СЛЕПИЛИ СНЕГОВИКА,
ИМЕННО А. ПРИДУМАЛ

СДЕЛАТЬ МЕТЛУ ИЗ ВЕТОК☺

Слайд 14 CИЛЬНАЯ СТОРОНА А. – АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ ВО ВСЕХ

CИЛЬНАЯ СТОРОНА А. – АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ ВО ВСЕХ ДЕЛАХ КЛАССА, ЖЕЛАНИЕ

ДЕЛАХ КЛАССА, ЖЕЛАНИЕ ДЕЙСТВОВАТЬ, ОН С ГОТОВНОСТЬЮ БЕРЕТСЯ

ЗА ЛЮБОЕ ДЕЛО И УВЛЕКАЕТ ДРУГИХ:

Слайд 15 Работа с учеником с СДВГ – это нелегкий

Работа с учеником с СДВГ – это нелегкий и самоотверженный труд.

и самоотверженный труд.
Прежде всего, удостоверьтесь, что вы имеет

дело именно с СДВГ. В функции учителя не входит постановка диагноза, но Вы можете и должны поднять вопрос об этом. Убедитесь в том, что специалисты проверили слух и зрение ребенка и исключили как эти, так и другие медицинские проблемы.

Во-вторых, позаботьтесь о том, где найти себе помощь и поддержку. Быть учителем одного или нескольких детей с СДВГ может быть чрезвычайно утомительно. Убедитесь в том, что школа и родители поддерживают вас.
В-третьих, знайте свои пределы. Не бойтесь просить о помощи.


Слайд 16 Помните, что
…дети с СДВ нуждаются в систематизации. Им

Помните, что…дети с СДВ нуждаются в систематизации. Им необходимо внешнее окружение,

необходимо внешнее окружение, в котором они могут систематизировать то,

что они не могут привести в порядок внутри себя, самостоятельно. Составляйте таблицы, схемы, планы, списки. Ему необходимо напоминание, предварение, повторение, направление, границы, систематизация.
…определите правила и запишите их на видном месте. Ребенок будет увереннее, если будет знать, чего от него ожидают.
…повторяйте указания. Записывайте их. Проговаривайте их. Людям с СДВГ нужно слышать одно и то же более одного раза.

Слайд 17 ПОМНИТЕ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СТОРОНЕ УЧЕБЫ:
Этим детям необходима особая

ПОМНИТЕ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СТОРОНЕ УЧЕБЫ:Этим детям необходима особая помощь: они должны

помощь: они должны получать удовольствие от уроков, на смену

неудачам и отчаянию должен прийти самоконтроль, а скуке и страху – желание работать. Обязательно уделяйте внимание эмоциям в учебном процессе.
Поддерживайте постоянный визуальный контакт. Так вы можете одним взглядом "вернуть" ребенка с СДВГ "к реальности". Делайте это чаще. Взгляд может пробудить ребенка от грез, разрешить задать вопрос или успокоить.
Позволяйте себе шутить, быть оригинальными и позитивными. Вносите новизну в привычные занятия, играйте, пробуждайте интерес. Это помогает привлечь внимание. Эти дети полны энергии – они любят действовать. А больше всего они ненавидят скуку.

Слайд 18
Дети с СДВ положительно реагируют на вознаграждения и

Дети с СДВ положительно реагируют на вознаграждения и стимулы. Упрощайте указания.

стимулы.
Упрощайте указания. Упрощайте выбор. Упрощайте расписание. Чем меньше

слов, тем больше шансов, что ребенок поймет.
Если у ребенка есть трудности в понимании социальных намеков, таких как язык жестов, выражение голоса, выбор времени и т.п., постарайтесь осторожно дать ему точный и ясный совет. К примеру, скажите: "Прежде чем ты расскажешь свою историю, попроси сначала рассказать историю кого-то другого" или "Посмотри на другого ребенка, когда он говорит". Многие дети с СДВГ кажутся равнодушными и эгоистичными, тогда как на самом деле они просто не научены взаимодействию.
Пользуйтесь разными игровыми средствами – интерес повышает мотивацию.
Обращайте внимание на взаимодействие детей. Детям с СДВГ необходимо ощущение занятости и приобщенности к общему делу. Не изолируйте его.
Следите за успехами и подчеркивайте их, насколько это возможно. Похвала никогда не будет излишней: дети нуждаются в ней и выигрывают от нее. Без нее они "вянут" и "сохнут". Одним из наиболее разрушительных аспектов СДВГ является не сам дефицит внимания, а вторичный ущерб, наносимый их самооценке. Поэтому "поливайте" этих детей "от души" поощрением и похвалой.

Слайд 19 ПОВЕРЬТЕ -
в любой какофонии

ПОВЕРЬТЕ - в любой какофонии     есть мелодия,

есть мелодия,


которую ВАМ
еще предстоит
услышать.

  • Имя файла: organizatsiya-raboty-s-giperaktivnymi-detmi.pptx
  • Количество просмотров: 104
  • Количество скачиваний: 0