Презентация на тему Одаренные дети

пространство нынешнего века сформулировали новое поле образовательной деятельности России.

Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.

К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?

получили следующие ответы на данный вопрос:
* это школа, где

хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
* в этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
* в школе должны быть свои традиции.
* школа должна давать современное образование.
* в хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не
только на уроках, но и в системе дополнительного образования

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

выполнение деятельности;
- Общие способности или общие моменты способностей, обуславливающие

общую широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;
- Умственный потенциал или интеллект, целостная индивидуальная характеристика познавательных способностей к учению;
- Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;
- Талантливость; наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности;
Многозначность термина одаренности указывает на многоаспектность проблемы целостного подхода к сфере способностей человека.

ОДАРЕННОСТЬ – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких

достижений) в том или ином виде деятельности.
На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия
наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного
деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой).
При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Выделяются

АКАДЕМИЧЕСКАЯ— способность учиться
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ - умение анализировать, мыслить
ЛИДЕРСКАЯ одаренность.
ТВОРЧЕСКАЯ

- не шаблонное мышление
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ - музыка, живопись, хореография и т. п.
ПСИХОМОТОРНАЯ — спортивная

и адресной поддержки детей в соответствии с их способностями,

в том числе на основе инновационных технологий выявления и поддержки одаренных детей, обучающихся в МОУ «СОШ №21»;
-разработка системы диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей в период обучения ;
-определение и использование при организации образовательного процесса методов и приемов, способствующих развитию возможностей самовыражения одаренных детей;
-организация мероприятий для повышения социального статуса талантливых и способных детей;

- обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности

со стороны
- семьи;
- без школьного и дополнительного образования;
-

без личностно-ориентированной педагогики;
- должного социального окружения и условий;
- собственного труда юного дарования.

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для

развития личности;
· принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
· принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
· принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
· принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

и творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
Быть проводником передовых

педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
знатоком во всех областях человеческой жизни.

МЕТОДЫ:
частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование

творчески заданий, решение нестандартных задач);
исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);
проблемный;

проектный.

уроков;
· творческие мастерские;
· групповые занятия по параллелям классов с

сильными учащимися;
· факультативы;
· кружки по интересам;
· занятия исследовательской деятельностью;
·интеллектуальный игры,конкурсы(«Ученик года»,·(Учение с увлечением,Победа над собой,школьный поэт,лучшая газета,
Игры по станциям ,...)
- научно-практические конференции;
- участие в олимпиадах;( школьные,международные-«Русский медвежонок-языкознание для всех», «Кенгуру»,Познание и творчество...)
- работа по индивидуальным планам;
- сотрудничество с другими школами,этно-культурной школой,ВУЗами.
- смотры знаний
- предметные недели
- экскурсии
- праздники, концерты
-использование современных средств информации
-создание детских портфолио

участии в олимпиадах, конкурсах разного уровня 2010-2011 г.

мероприятиях в 2010году

курсов по выбору.
- недостаточное количество учителей,

прошедших курсы повышения квалификации по проблеме работы с одарёнными и талантливыми детьми.
В области поддержки творчества и одаренных обучающихся:
- отсутствие единой концепции творческого развития обучающихся на школьном уровне;
недостаточная развитость инфраструктуры сопровождения одаренных детей.
Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания всего педагогического коллектива школы, родителей учащихся и общественности к проблеме одаренности, поиска дополнительных ресурсов и возможностей для оптимизации этого важного направления в деятельности школы. Реализация подпрограммы «Одаренные дети» позволит систематизировать эту деятельность, а также поднять ее на более качественный уровень.

ребенка самостоятельность, самодисциплину, навыки самоуправления.
Порицать за неуспех нежелательно, надо

разбирать этот неуспех, анализировать вместе с ребенком.
Обеспечьте насыщенную и интересную жизнь и ежедневное общение с другими детьми.
Преодоление препятствий дает ребенку ощущение радости, снимает страхи перед неизвестным, закаляет волю.
Взрослым надо помнить, что самая яркая характеристика любого одаренного ребенка – стремление к познанию и любознательность!

одаренность – это комплекс потребностей детей в выявлении, определении

и реализации собственных способностей, склонностей и образовательных интересов.
То есть, проявление одаренности ребенка связана с кругом его личных интересов и мотивации деятельности.
Ибо цели и результаты его деятельности в государственных образовательных стандартов не являются необходимой составляющей, и таким образом, мы НЕ МОЖЕМ требовать от школьника обязательного в нем участия.
Говорим скорее о ПОТРЕБНОСТЯХ детей -
отсюда вытекает главная цель общества по отношению к одаренным детям:
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ собственных внутренних потребностей молодого человека.