Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Лекарство от стресса

Содержание

Сущность арт-педагогики состоит в воспитании и обучении, развитии детей (в том числе с проблемами) средствами искусства, формировании у них основ художественной культуры и овладении практическими умениями в разных видах художественной деятельности. Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8
Лекарство от стрессаАрт-педагогические приемы работы с детьми в образовательном процессе на занятиях Сущность арт-педагогики состоит в воспитании и обучении, развитии детей (в том числе Арт-педагогика – лекарство от стресса   Психическое здоровье детей, обучающихся в Все это побуждает искать новые психолого-педагогические средства предупреждения подобных негативных проявлений. Одним Сущность арт-педагогики Воспитательная функциявоздействует на нравственно-этические, эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности способствует социокультурной Л. С. Выготский, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Б. П. Юсов и другие исследователи в Искусство- «лекарство» Переход из дошкольного учреждения в школу является для ребенка определенным Художественное эстетическое образование, являясь неотъемлемой частью всего педагогического процесса, приобретает особую значимость Игры - упражнения  Игры-упражнения с изобразительными материалами снижают эмоциональную напряженность детей, помогают Пластилиновая живописьМожно использовать несколько цветов, накладывая их друг на друга, чтобы Отпечатки Использовать предметы с рельефной поверхностью, найденные на природе (камешки, шишки, пузырчатая Изображение своего настроенияПедагог предлагает ребенку выбрать по желанию цвет краски и на Победа над страхом Ребенку предлагают нарисовать то, чего он больше всего боится, Кляксы Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, какого им В каждой кляксе Кто-то есть, Если в кляксу Пальцем влезть. В этой Рисование на мокрой бумагеОбычный способ, но очень позитивно воздействует на ребенка. Много неожиданностей, тем и привлекает… Рисование абстрактными формами, линиями Рисование «мягкого» пейзажаДля рисования предлагаетсяПейзаж-мореПейзаж- облака, небоПейзаж- пустыня (песок) Космические далиПейзаж-впечатление и др. Рисование в воздухеПедагог рисует в воздухе какую-либо фигуру, изображающую простой предмет. Затем Пальцевая живопись.  Педагог предлагает детям нарисовать предмет, накладывая цветовые пятна (гуашь) Примеры работы .Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл. Примеры работ художниковШишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл. Крупный масштаб. Волшебный салют. Работа с глиной, пластилином. Коллаж. Работа с бумагой.Шишлянникова Работа с гиперактивными и расторможенными детьмив работе с такими детьми не рекомендуется Работа с эмоционально «зажатыми» детьмиНапротив, детям, эмоционально «зажатым», с высокой тревожностью более МУЗЫКА ДЛЯ НАСТРОЕНИЯ  Музыка снижает эмоциональное напряжение у детей и устраняет страхи. Детям можно предложить прослушать специально подобранные музыкальные произведения, обсудить собственные переживания, воспоминания, Занятия с учителямиШишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.Арт-педагогика –интересное, Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.В арт-педагогике я вижу Использованные Интернет Ресурсыhttp://www.artkeramica.ru/artpedagogica.htmhttp://zdd.1september.ru/2006/23/6.htmhttp://www.science-education.ru/29-1046http://omskpress.ru/news/21509/Воспитание_набрызгом/2011.03.09/http://www.cathedral.ru/news/142Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.
Слайды презентации

Слайд 2 Сущность арт-педагогики
состоит в воспитании и обучении, развитии

Сущность арт-педагогики состоит в воспитании и обучении, развитии детей (в том

детей (в том числе с проблемами) средствами искусства, формировании

у них основ художественной культуры и овладении практическими умениями в разных видах художественной деятельности.

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 3 Арт-педагогика – лекарство от стресса

Психическое здоровье

Арт-педагогика – лекарство от стресса  Психическое здоровье детей, обучающихся в

детей, обучающихся в общеобразовательных школах, вызывает сегодня у медиков

и педагогов серьезную тревогу. Нарастает количество неврозов; отмечается потеря интереса к учебе и общественной жизни.

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 4 Все это побуждает искать новые психолого-педагогические средства предупреждения

Все это побуждает искать новые психолого-педагогические средства предупреждения подобных негативных проявлений.

подобных негативных проявлений.
Одним из таких средств является арт-педагогика

– вовлечение учащихся в различные виды деятельности (рисование, лепку, слушание музыки, танец, движение и речь).

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 5 Сущность арт-педагогики
Воспитательная функция
воздействует на нравственно-этические, эстетические,
коммуникативно-рефлексивные

Сущность арт-педагогики Воспитательная функциявоздействует на нравственно-этические, эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности способствует

основы личности
способствует социокультурной адаптации с помощью искусства.
реализует психотерапевтическую

функцию, помогая детям справляться со своими психологическими проблемами,
восстанавливает эмоциональное равновесие,
Помогает переключаться с отрицательных переживаний на положительно окрашенные чувства и мысли

Одна из важнейших задач арт-педагогики и арт-терапии – это адаптация ребенка посредством искусства и художественной деятельности в макросоциальной среде.

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 6 Л. С. Выготский, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Б. П. Юсов

Л. С. Выготский, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Б. П. Юсов и другие исследователи

и другие исследователи в области психологии и педагогики искусства

придавали и придают особое значение средствам искусства в формировании субкультуры личности ребенка и отмечают необходимость участия детей в разных видах художественно-творческой деятельности.

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 7 Искусство- «лекарство»
Переход из дошкольного учреждения в школу

Искусство- «лекарство» Переход из дошкольного учреждения в школу является для ребенка

является для ребенка определенным стрессом.
Это усиливает его психическую

напряженность, в результате в большей степени проявляются имеющиеся отклонения в развитии: гиперактивность или выраженная заторможенность, страхи, повышенная утомляемость и т.п.
Искусство помогает преодолеть подобные проблемы, поскольку способно оказать регулирующее воздействие на ребенка, снять напряжение, помочь адаптации его к новым условиям.
 

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 8 Художественное эстетическое образование, являясь неотъемлемой частью всего педагогического

Художественное эстетическое образование, являясь неотъемлемой частью всего педагогического процесса, приобретает особую

процесса, приобретает особую значимость в работе с детьми, имеющими

трудности в обучении.
На уроках художественно-эстетического ряда, на занятиях объединений дополнительного образования педагог имеет прекрасную возможность создания для слабоуспевающих учеников ситуации успеха.

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 9 Игры - упражнения
 Игры-упражнения с изобразительными материалами снижают эмоциональную

Игры - упражнения  Игры-упражнения с изобразительными материалами снижают эмоциональную напряженность детей,

напряженность детей, помогают им осознавать свои чувства, переживания, учат

управлять ими.
Рисунок на асфальте.
Дать ребенку цветные мелки и предложить нарисовать все, что ему хочется.
Наскальная живопись.
На специально отведенной стене, например в рекреации, крепится большой лист бумаги, где дети рисуют все, что хотят и чем хотят (цветными мелками, фломастерами и т.д.).
Рисунок на стекле.
Кусок стекла размером с альбомный лист аккуратно оклеить липкой лентой (чтобы не пораниться) или вставить в деревянную рамку. Рисовать на стекле можно красками, фломастерами, мелками все, что захочется. С обратной стороны листа можно подкладывать разноцветные листы бумаги (фон), из-за чего эмоциональное восприятие рисунка будет меняться.
Восковой рисунок. – граттаж.
Лист бумаги натирается свечой. Затем раскрашивается красками или мелками и процарапывается…

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 10 Пластилиновая живопись
Можно использовать несколько цветов, накладывая их

Пластилиновая живописьМожно использовать несколько цветов, накладывая их друг на друга,

друг на друга, чтобы придать объемность. Излишки пластилина убираются.



Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 11 Отпечатки
Использовать предметы с рельефной поверхностью, найденные на

Отпечатки Использовать предметы с рельефной поверхностью, найденные на природе (камешки, шишки,

природе (камешки, шишки, пузырчатая полиэтиленовая упаковка, пробкой и т.д.).


Создать из отпечатков целостную композицию или образ.

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 12 Изображение своего настроения
Педагог предлагает ребенку выбрать по желанию

Изображение своего настроенияПедагог предлагает ребенку выбрать по желанию цвет краски и

цвет краски и на белом листе бумаги нарисовать цветовые

линии, пятна, круги, узоры, выражающие его настроение в данный момент.
Можно использовать и компьютерную графику.

Слайд 13 Победа над страхом
Ребенку предлагают нарисовать то, чего

Победа над страхом Ребенку предлагают нарисовать то, чего он больше всего

он больше всего боится, а затем его рисунок обсуждается.


После этого ребенку дают ножницы и предлагают разрезать (или порвать) свой «страх».
А может он ему понравится и он перестанет его бояться…


Слайд 14 Кляксы
Детям предлагается взять на кисточку немного краски

Кляксы Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, какого

того цвета, какого им хочется, плеснуть «кляксу» на лист

бумаги и сложить его вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на второй половине листа. Затем лист развернуть и рассказать, на кого или на что похожа полученная «клякса».




Слайд 15 В каждой кляксе
Кто-то есть,
Если в кляксу

В каждой кляксе Кто-то есть, Если в кляксу Пальцем влезть. В

Пальцем влезть.

В этой кляксе -
Кот с хвостом,

Под хвостом -
Река с мостом,
Судоходная река
Для судов и судака.

На мосту -
Чудак с чудачкой.
Под мостом -
Судак с судачкой,
И плывут туда-сюда
Всевозможные суда:

Туда плывут с тудачками,
Сюда плывут с сюдачками,
Отражаются в реке
Судаки с чудачками,
Чудаки с судачками.

Этой кляксе - конец,
Надо сделать новую,
В ней - огромный дворец
И балкон с коровою!

Слайд 16 Рисование на мокрой бумаге
Обычный способ, но очень позитивно

Рисование на мокрой бумагеОбычный способ, но очень позитивно воздействует на ребенка. Много неожиданностей, тем и привлекает…

воздействует на ребенка.
Много неожиданностей, тем и привлекает…


Слайд 17 Рисование абстрактными формами, линиями

Рисование абстрактными формами, линиями

Слайд 18 Рисование «мягкого» пейзажа
Для рисования предлагается
Пейзаж-море
Пейзаж- облака, небо
Пейзаж- пустыня

Рисование «мягкого» пейзажаДля рисования предлагаетсяПейзаж-мореПейзаж- облака, небоПейзаж- пустыня (песок) Космические далиПейзаж-впечатление и др.

(песок)
Космические дали
Пейзаж-впечатление и др.


Слайд 19 Рисование в воздухе
Педагог рисует в воздухе какую-либо фигуру,

Рисование в воздухеПедагог рисует в воздухе какую-либо фигуру, изображающую простой предмет.

изображающую простой предмет. Затем просит ребенка повторить изображение сначала

в воздухе, а потом на бумаге.
Озорные рисунки
Упражнение выполняется в парах.
Один из участников задумывает геометрическую фигуру (цифру, букву) и «рисует» ее в воздухе губами, представляя, что в них зажат карандаш, который нельзя ронять.
Задача второго – отгадать «нарисованное». Затем происходит смена ролей.




Слайд 20 Пальцевая живопись.
Педагог предлагает детям нарисовать предмет, накладывая

Пальцевая живопись. Педагог предлагает детям нарисовать предмет, накладывая цветовые пятна (гуашь)

цветовые пятна (гуашь) пальчиком или используя палочки. Можно нарисовать

не весь предмет, а только его контур.


Слайд 21 Примеры работы

Примеры работы

Слайд 22 .
Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская

.Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.

обл.


Слайд 23 Примеры работ художников
Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г.

Примеры работ художниковШишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.

Дубна московская обл.


Слайд 24 Крупный масштаб. Волшебный салют. Работа с глиной, пластилином. Коллаж. Работа с бумагой.
Шишлянникова

Крупный масштаб. Волшебный салют. Работа с глиной, пластилином. Коллаж. Работа с

Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 25 Работа с гиперактивными и расторможенными детьми
в работе с

Работа с гиперактивными и расторможенными детьмив работе с такими детьми не

такими детьми не рекомендуется использовать такие материалы, как краска,

глина, пластилин... Эти материалы стимулируют неструктурированную, ненаправленную активность ребенка (разбрасывание, разбрызгивание, размазывание и пр.), которая легко может перейти в агрессивное поведение.
Более уместно предложить таким детям листы бумаги среднего размера, карандаши, фломастеры, т.е. изобразительные средства, требующие от них организации и структурирования своей деятельности, тонкой сенсомоторной координации и контроля над выполнением действия, и соответствующие задания, например «Рисование по точкам».

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 26 Работа с эмоционально «зажатыми» детьми
Напротив, детям, эмоционально «зажатым»,

Работа с эмоционально «зажатыми» детьмиНапротив, детям, эмоционально «зажатым», с высокой тревожностью

с высокой тревожностью более полезны материалы, требующие широких, свободных

движений, включающих все тело, а не только область кисти и пальцев.
Таким детям следует предлагать краски, большие кисти, большие листы бумаги, прикрепленные на стенах, глину и пластилин, рисование мелом. Наибольший эффект для ослабления эмоциональной напряженности и тревожности имеют задания «Рисование пальцами», «Волшебные пятна».
 

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 27 МУЗЫКА ДЛЯ НАСТРОЕНИЯ
 Музыка снижает эмоциональное напряжение у детей

МУЗЫКА ДЛЯ НАСТРОЕНИЯ  Музыка снижает эмоциональное напряжение у детей и устраняет

и устраняет страхи. Благодаря своим специфическим особенностям (темпу, ритму,

интонации) музыка влияет на физиологические процессы организма (пульс, дыхание, мышечный тонус), проникает в глубинные слои личности (подсознание).
Музыка способна устанавливать общее настроение: быстрые пульсирующие ритмы действуют возбуждающе и вызывают отрицательные эмоции, мягкие ритмы успокаивают.
 

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 28 Детям можно предложить прослушать специально подобранные музыкальные произведения,

Детям можно предложить прослушать специально подобранные музыкальные произведения, обсудить собственные переживания,

обсудить собственные переживания, воспоминания, мысли, возникающие у них в

ходе прослушивания, а затем в соответствии с ними создать образы-впечатления (рисунки, поделки из глины, пластилина).
Такой прием помогает ребенку раскрепоститься, «услышать» себя, свою внутреннюю гармонию; «самовыразиться»; снять стрессы.
 


Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.


Слайд 29 Занятия с учителями
Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г.

Занятия с учителямиШишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.Арт-педагогика

Дубна московская обл.
Арт-педагогика –интересное, перспективное направление, требующее всестороннего изучения

и исследования.
Применению арт-педагогических методов нет никаких препятствий, кроме желания учителей изобразительного и музыкального искусства.

Слайд 30 Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская

Шишлянникова Е.В. МБОУ гимназия №8 г. Дубна московская обл.В арт-педагогике я

обл.
В арт-педагогике я вижу мощный потенциал, актуализация которого позволяет

кардинально менять дидактические подходы к процессу обучения, воспитания, развития личности, организации и реализации совместной интеллектуальной и эмоционально – художественной деятельности учителя и учащихся на уроке.
Использование средств арт-педагогики дает возможность учителю неформально реализовать процесс интеграции научных и практических знаний из разных школьных дисциплин (это снижает учебную перегрузку детей); способствует овладению учеником механизмов самопознания, самовыражения, самообразования, самовоспитания, самоопределения.

Выводы


  • Имя файла: lekarstvo-ot-stressa.pptx
  • Количество просмотров: 156
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Птахи