Презентация на тему Как создать кейс?

подходящий материал)
Готовят группы студентов (помощников или аспирантов) под

руководством преподавателя
Берутся из банков готовых кейсов (интернет)

языка и умения идентифицировать проблему в кейс-технологии, общий объем

не более одной страницы.
Нормативные ситуации (чаще всего с элементами задачи). Имеют определенные расчетные или нормативные параметры, позволяю-щие провести анализ и найти однозначный ответ. Эти ситуации главным образом предназначены для контроля знаний по пройденному теоретическому материалу. Данный тип задач может иметь несколько уровней сложности в зависимости от исходной степени структурирования представленного в ситуации материала. Например, наличие избыточной информации, отсутствие четкой формулировки проблемы и поставленной задачи, неочевидность алгоритма, необходимого для решения имеющейся проблемы в ситуации, и т.д.

четко очерченной функционально-предметной области, что требует от слушателя знания

теоретических разделов соответ-ствующей дисциплины. Наряду с числовыми дан-ными, как правило, имеется противоречивая информация, усиливающая фактор неопределен-ности в выборе решения. В таких ситуациях обычно заранее известно правильное решение, но оно не исключает наличия альтернативных, не менее привлекательных. Особое внимание здесь уделяется аргументации и степени доказательности выбранного решения. Тем самым функциональные ситуации ориентированы на развитие инноваций через предметное знание.

могут иметь однозначность решения из-за невозможности определить влияние нестабильных

факторов, которые всегда присутствуют в реальных системах. Это класс наиболее сложных ситуаций, так как множество противоречивых критериев выбора не позволяет окончательно оценить эффективность выдвигаемого решения. Привлекательность же таких ситуаций состоит в том, что они ориентированы на формирование инноваций через концептуальное знание и тем самым работают на формирование ключевой компетенции.

разными способами в зависимости от способа оформления текста, содержащего

проблему, скрытые вопросы.

1-й способ заключается в представлении ситуации в виде новой и сложной информации для обучаемых. Данный способ предпо­лагает в процессе работы обучаемых над кейсом с целью заостре­ния внимания к новым объектам или их свойствам искать ответ на вопросы: «Что это значит?», «О чем говорит (свидетельствует) данная информация (факты) и т. п.?».

информации, разные взгляды на один и тот же вопрос.

Для того чтобы выявить проблему, необходимо обнаружить противоречивый характер связи между явлениями и установить природу противоречия или понять, что данное противоречие лишь кажущееся.

неполное представление содержания, причем сложность данной ситуации будет различна

в зависимости от того, есть ли указание на то, что данное содержание полно или обучающийся должен сам понять это и заняться поиском материала. Осознавая проблемную ситуацию, обучаемый должен выделить или самостоятельно найти его части и синтезировать их в единое целое.

данных, интервьюирование
Написание первого варианта КС, подбор учебного материала повышенной

трудности
Редактирование и проверка цифр и фактов
Ознакомление с разработкой компетентных лиц и разрешение на ее использование в учебном процессе

данных, интервьюирование
Написание первого варианта КС, подбор учебного материала повышенной

трудности
Редактирование и проверка цифр и фактов
Ознакомление с разработкой компетентных лиц и разрешение на ее использование в учебном процессе

интересная, жизненная
Конфликт -Напряженность, психологичность, неоднозначность, профессиональность
Проблема - Сложность и

скрытый характер проблемы
Концепция - Должна быть основой кейса
Действия - Многовариантность, реальность, напряженность
Персонажи - Привлекательны, обладают выраженными личностными качествами
Решения - Возможность принятия решений, их многовариантность, неоднозначность, наличие риска
Опыт - Концентрируется в содержании
Информация - Информативность и многоплановость
Объем - Краткость

учитывать ряд обязательных требований:
пример должен логично продолжать содержание теоретического

курса и соответствовать будущим профессиональным потребностям сегодняшних учащихся;
сложность описанной ситуации должна учитывать уровень возможностей учеников, т. е. быть в меру сложной, чтобы, с одной стороны, быть по силам, а с другой — вызывать желание с ней справиться и испытать чувство успеха;
содержание должно отражать реальные профессиональные ситуации, а не выдуманные события и факты;
ученикам должны быть предоставлены четкие инструкции работы над конкретной ситуацией.

сотрудничающие с учебным заведением;
педагогическая деятельность в сфере переподготовки;
представители высшего

и среднего управленческого звена;
личные связи коллег, студентов, выпускников.

беседы
Включенное наблюдение
Анализ документов
SWOT анализ
PEST анализ
Системный анализ

кейса
Определение того раздела учебной программы, которому посвящена ситуация, описывающая

проблему.
Формулирование образовательных целей и задач, решаемых в процессе работы над кейсом.
Определение проблемы ситуации и создание обобщенной модели (обратить внимание, что вид ситуации надо выбрать: жизненная, учебная, научная).
Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке.

сбора информации.
Выбор техник работы с данным кейсом.
Определение желаемого результата

по работе обучаемых с данным кейсом (составление листа оценки).
Создание заданной модели.
Апробация в процессе обучения.

центральная проблема, она не должна «лежать на поверхности», до

нее нужно «докапываться», используя представленную информацию
В КС обсуждается то, что в ней написано, ней должен быть определенный недостаток информации для принятия решения
КС не должна подводить к «единственно верному» решению, необходимо обеспечить возможность различных реакций на одну и ту же проблему, она должна побуждать слушателей к принятию решения, что служит основой для дискуссии

год, «…данная КС подготовлена для ее обсуждения в...»)
Вводная часть

КС (главные персонажи, название и направления деятельности организации, временные рамки, краткое описание проблемы – как она видится участникам событий)
Основная часть КС (история организации; внешняя среда; расширенное описание проблемы – общее состояние дел в ситуации, взаимодействие персонажей, возможные альтернативы в решении проблемы)

момента возникновения проблемы или момента принятия решения, определение срочности

в решении проблемы)
Приложения (основные даты в развитии событий, схема организационной структуры, иные статистические данные)
Вопросы для обсуждения (наиболее общими вопросами являются: с какой проблемой столкнулись действующие лица, организация, какой выход из положения можно порекомендовать, аргументируйте рекомендации)

повышенного уровня сложности по учебной теме, но не решающая

проблемы, а помогающая в них разобраться
Тезаурус – материал, который учащиеся должны запомнить .

и редактированием.
Будьте точны в выборе слов, избегайте профессионального жаргона.

Используйте диаграммы, схемы, рисунки, сводные таблицы
Справочный материал выносите в приложения
Описывайте ситуацию в прошлом времени
Формируйте четкие параграфы