Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Эффективное общение или как реагировать на неприемлемое поведение учеников

Содержание

Реакции учителя на неприемлемое поведение учащихся:НевмешательствоУчителя в лучшем случае разъясняют ученикам, что случилось, когда всё уже случилось, рассчитывая, что дети сами постепенно научаться управлять своим поведением.
«Эффективное общение или как реагировать на неприемлемое поведение учеников» Реакции учителя на неприемлемое поведение учащихся:НевмешательствоУчителя в лучшем случае разъясняют ученикам, что 2. Контроль :   Учителя очень похожи на начальников: они требуют, 3. Взаимодействие:   Учителя берут на себя роль ненавязчивого лидера, каждый На чём строится поведение учеников:1-й закон:ученики выбирают определённое поведение в определённых ситуацияхОсновные законы. 2 –й закон:  Любое поведение ученика должно быть подчинено общей цели 3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт себя неправильно, но за Стратегия и тактика учителя в ситуации конфронтации:Правило 1. Научитесь акцентировать внимание Правило 2. Займитесь своими негативными эмоциями.Контролируйте свои отрицательные эмоции. Когда нас душит Правило 3. Не усиливайте напряжение ситуации.Мы ошибаемся , когда в ответ на используем сарказм;обращаемся к оценке характера ученика;действуем как начальник (с превосходством);настаиваем на своей Правило 4. Обсудите поступок позже.Поговорить о некрасивом поведении ученика или его неверном Правило 5. Позвольте ученику «сохранить лицо».Ученики нередко играют в игру «По-своему» .Мудрый Правило 6. Демонстрируйте модели неагрессивного поведения.1. Отложите «на потом» дисциплинарные меры.2. Примените Наибольшая польза от этих правил в том, что дети довольно быстро перенимают Тот, кто не умеет управлять собой, не может и управлять
Слайды презентации

Слайд 2 Реакции учителя на неприемлемое поведение учащихся:
Невмешательство
Учителя в лучшем

Реакции учителя на неприемлемое поведение учащихся:НевмешательствоУчителя в лучшем случае разъясняют ученикам,

случае разъясняют ученикам, что случилось, когда всё уже случилось,

рассчитывая, что дети сами постепенно научаться управлять своим поведением.

Слайд 3
2. Контроль :
Учителя очень похожи

2. Контроль :  Учителя очень похожи на начальников: они требуют,

на начальников: они требуют, командуют, направляют.

Основные методы воздействия- угрозы и шантаж: «Если ты не замолчишь, я…» (далее называется наказание, демонстрирующее хорошее знание «слабых мест» каждого ученика).

Слайд 4
3. Взаимодействие:
Учителя берут на себя

3. Взаимодействие:  Учителя берут на себя роль ненавязчивого лидера, каждый

роль ненавязчивого лидера, каждый раз ставящего ребёнка перед необходимостью

осознанного выбора и ответственности. Они включают самих ребят в процесс установления правил. Их программа дисциплины строится на повышении самоуважения учеников с помощью стратегии поддержки.

Слайд 5 На чём строится поведение учеников:
1-й закон:
ученики выбирают определённое

На чём строится поведение учеников:1-й закон:ученики выбирают определённое поведение в определённых ситуацияхОсновные законы.

поведение в определённых ситуациях
Основные законы.


Слайд 6 2 –й закон: Любое поведение ученика должно быть

2 –й закон: Любое поведение ученика должно быть подчинено общей цели

подчинено общей цели – чувствовать себя приобщённым к школьной

жизни.


1. Ощущать
свою
состоятель-
ность
в учебной
деятельности
(интеллектуальную
состоятельность)



2. Строить и
поддерживать
Приемлемые отношения с учителем и одноклассниками
(коммуникативная состоятельность)

3. Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности)


Слайд 7 3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт

3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт себя неправильно, но

себя неправильно, но за этим нарушением стоит одна из

четырёх целей:




Привлечение внимания: ученики выбирают «плохое поведение», чтобы получить особое внимание учителя они всё время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок, а ребятам понимать учителя.

Месть :
Для некоторых
учеников главной
целью присутствия
в классе
становится месть
за реальную
или вымышленную
обиду.

Желание иметь власть:
Важно быть главными. Часто демонстрируют своим поведением: «Ты мне ничего не сделаешь»


Избегание неудачи:
Боятся повторить ситуацию поражения, неудачи, что предпочитаю вообще ничего не делать.


Слайд 8 Стратегия и тактика учителя в ситуации конфронтации:
Правило 1.

Стратегия и тактика учителя в ситуации конфронтации:Правило 1. Научитесь акцентировать

Научитесь акцентировать внимание на поступках ( поведении), а не

на личности ученика.
Мы должны быть твёрдыми в отношении конкретного поступка, чтобы прекратить его : « то, что ты делаешь, должно быть сейчас же прекращено, но я всё ещё с симпатией отношусь к тебе» .
Эта установка как бы декларирует вашу веру в то, что ваши ученики могут вести себя как следует.

Слайд 9 Правило 2. Займитесь своими негативными эмоциями.
Контролируйте свои отрицательные

Правило 2. Займитесь своими негативными эмоциями.Контролируйте свои отрицательные эмоции. Когда нас

эмоции. Когда нас душит гнев и возмущение , мы

уже не можем мыслить здраво, ни действовать логично. Хуже того мы демонстрируем эти отрицательные эмоции нашим ученикам, тоном, мимикой, всем своим видом. И этим как бы подтверждаем решение ученика вести себя плохо, даём ему очевидное оправдание.

Слайд 10 Правило 3. Не усиливайте напряжение ситуации.
Мы ошибаемся ,

Правило 3. Не усиливайте напряжение ситуации.Мы ошибаемся , когда в ответ

когда в ответ на выходку в напряженной ситуации:
повышаем голос;
произносим

фразу типа: «учитель здесь пока я»;
оставляю последнее слово за собой;
начинаем кричать;
используем уничижительные , оскорбительные, унижающие выражения.

Слайд 11
используем сарказм;
обращаемся к оценке характера ученика;
действуем как начальник

используем сарказм;обращаемся к оценке характера ученика;действуем как начальник (с превосходством);настаиваем на

(с превосходством);
настаиваем на своей правоте;
читаем проповеди;
оправдываемся или защищаемся или

«подлизываемся к ученику»;
командуем требуем, давим;
изображаем негодование.







Слайд 12 Правило 4. Обсудите поступок позже.
Поговорить о некрасивом поведении

Правило 4. Обсудите поступок позже.Поговорить о некрасивом поведении ученика или его

ученика или его неверном решении нужно обязательно, но только

не в момент самой выходки.
В тот момент когда, вы оба - и учитель, и ученик – возбуждены, вам вряд ли удастся взаимодействовать конструктивно.

Слайд 13 Правило 5. Позвольте ученику «сохранить лицо».
Ученики нередко играют

Правило 5. Позвольте ученику «сохранить лицо».Ученики нередко играют в игру «По-своему»

в игру «По-своему» .
Мудрый учитель умеет играть в игру

«По-своему», потому что он знает - таким образом он позволяет ученику «сохранить лицо» и вместе с тем получает то, что ему нужно.

Слайд 14 Правило 6. Демонстрируйте модели неагрессивного поведения.
1. Отложите «на

Правило 6. Демонстрируйте модели неагрессивного поведения.1. Отложите «на потом» дисциплинарные меры.2.

потом» дисциплинарные меры.
2. Примените в момент конфронтации одну из

миротворческих, разряжающих атмосферу акций.

Слайд 15
Наибольшая польза от этих правил в том, что

Наибольшая польза от этих правил в том, что дети довольно быстро

дети довольно быстро перенимают эту неагрессивную модель поведения. Они

делают то, что делаем мы, говорят так, как говорим мы. И если мы позволяем эмоциям брать вверх над разумом, то и ученики позволяют себе это.

  • Имя файла: effektivnoe-obshchenie-ili-kak-reagirovat-na-nepriemlemoe-povedenie-uchenikov.pptx
  • Количество просмотров: 134
  • Количество скачиваний: 0