Слайд 2
Критическое мышление –
один из видов интеллектуальной деятельности
человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода
к окружающему его информационному полю.
Критическое мышление объединяется с такими понятиями как:
аналитическое мышление,
логическое мышление,
творческое мышление и т.д.
Слайд 3
Критическое мышление имеет следующие характеристики:
Критическое мышление есть мышление
самостоятельное.
Информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления.
Критическое
мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
Критическое мышление есть мышление социальное.
Слайд 4
Качества критически мыслящего учащегося:
Готовность к планированию.
Гибкость.
Настойчивость.
Готовность исправлять свои ошибки.
Осознание.
Поиск компромиссных решений.
Творчество.
Слайд 5
Базовая модель технологии развития критического мышления (стадии):
первая
стадия – вызов.
вторая стадия – осмысление.
третья стадия
– рефлексия.
Слайд 6
Средства достижения цели урока с использованием ТРКМ:
Использование
разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать
субъектный опыт учащихся;
Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
Слайд 7
Средства достижения цели урока с использованием ТРКМ:
Оценка
деятельности ученика не только по конечному результату (правильно –
неправильно), но и по процессу его достижения;
Поощрение стремления ученика находить свой способ работы; анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Слайд 8
Критерии, которые позволяют анализировать деятельность учителя на уроке,
ориентированном на развитие критического мышления:
Наличие у учителя учебного
плана проведения урока в зависимости от готовности класса;
Использование проблемных и творческих заданий;
Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока;
Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему; что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому;
Слайд 9
Критерии, которые позволяют анализировать деятельность учителя на уроке,
ориентированном на развитие критического мышления:
Стимулирование учеников к выбору
и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем ошибся;
Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности;
При задании на дом называется не только тема и объем задания, но подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.
Все эти положения необходимо совмещать с требованиями к уроку с точки зрения достижения конечного результата.
Слайд 10
Уроки с использованием ТРКМ позволяют сформировать у учащихся
ряд компетенций, а именно:
уверенно работать с увеличивающимся и постоянно
обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
ясно, уверенно и корректно выражать свои мысли (устно и письменно) по отношению к окружающим;
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
находить варианты решения проблем;
самостоятельно заниматься своим обучением;
продуктивно сотрудничать и работать в группе;
выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Слайд 11
Технологии развития критического мышления на уроках обществознания:
Разгадывание
анаграмм, филвордов, неравенств;
Восстановление деформированной цитаты;
Конкурс сочинений (сборник,
школьная газета);
Написание синквейна;
Работа с текстом первоисточника, материалом учебника;
Аудирование;
Составление маркировочной таблицы «ЗУХ» (Знаю-узнал-хочу
узнать);
Написания эссе.
Итоговое анкетирование.
Слайд 12
…не просто усвоение знаний, а умение их творчески
применять для получения нового знания, развитие самостоятельного критиче-ского мышления
– вот проблема, реализация которой требует принципиального иного взгляда как на технологию обучения, так и на теорию.
Е.С. Полат
