Презентация на тему Задержка психического развития (ЗПР) и умственная отсталость (УО). Отграничение от сходных состояний

когда отдельные функции (память, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в

своем развитии от принятых психологических норм, принятых для определенного возраста.
Нарушения (мыслительной деятельности при ЗПР носят вторичный характер, в отличии от УО):

Обратимые, функциональные

Нарушены отдельные психические функции (парциально, мозаично)
Снижение темпа развития

где в первую очередь, нарушения интеллектуального развития имеют выраженный

и необратимый характер, при задержке психического развития доминируют явления не интеллектуального, а эмоционального дизонтогенеза.
2 механизма формирования ЗПР (Т.А. Власова, М.С. Певзнер)

Недоразвитие эмоциональной сферы (неосложненный и осложненный психический или психофизический инфантилизм)

Влияние нейродинамических, стойких астенических и церебрастенических состояний.

сферы связаны с минимальной мозговой дисфункцией (ММД).

ЗПР – задержка

в формировании мыслительных операций

УО – стойкое недоразвитие мышления

дефектами воспитания ( не недостаточность нервной системы)
Хорошая ориентировочно-поисковая реакция

(ориентируются в знакомых, привычных ситуациях, даже достаточно сложных).
Могут проявлять инициативу, самостоятельность, целеустремленность, гибкость в обстоятельствах, входящих в круг их интересов

Нет признаков предпосылок ЗПР: астении, инертности психических процессов и т.д.

ЗПР

Недоразвитие эмоциональной сферы

Влияние нейродинамических, стойких астенических и церебрастенических состояний.

жизни ребенка в семье: отсутствие контроля и помощи в

учебе со стороны родителей, несоблюдение режима дня, конфликтная ситуация в семье и пр.

ЗПР

Причинами отклонения поведения детей с ЗПР являются слабые адаптационные механизмы личности, несбалансированность процессов возбуждения и торможения.
Для этого ребенка конфликт, отказ, ложь – наиболее простой способ взаимодействия со средой и в то же время способ самосохранения, самозащиты от отрицательных воздействий извне.
При таком стихийном формировании без педагогической опеки ребенок приобретает  асоциальные черты характера.

или неполного развития, которое характеризуется нарушением способностей, проявляющих в

период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей (согласно МКБ – 10).
Умственная отсталость - это группа разнородных состояний в различной степени и по разным причинам, нарушающих адекватное возрасту функционирование индивида в социуме, вследствие нарушений познавательных способностей.

Л.С. Выготского, А.Ф. Лурия, М.С. Певзнер и др. дают основание относить к умственной отсталости только те состояния, при которых отмечается нарушение преимущественно познавательной деятельности:

Стойкое

Необратимое

психического, в первую очередь интеллектуального, развития, связанное

с органически обусловленным недоразвитием либо ранним повреждением головного мозга.

Ведущим расстройством в клинико-психологической картине УО является нарушение познавательной деятельности.

головного мозга;
Психологический - стойкое нарушение познавательной деятельности;
Педагогический

- низкая обучаемость.

определено понятие «норма развития», которое должно быть соотнесено не

только с уровнем психологического и социального развития ребенка в конкретные периоды его взросления, но и с требованиями, предъявляемыми ребенку в социуме.