Презентация на тему Психологическое сопровождение-как компонент формирования личности ребёнка с ОВЗ

с ОВЗ и родителям в решении задач адаптации, развития,

обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля.

Психологическое сопровождение

Цель: определение и обеспечение социально-психологических условий для

успешного обучения и психологического развития обучающихся в ситуациях школьного взаимодействия
 Задачи:
помощь (содействие) ребенку в решении задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
динамическое отслеживание развития школьников в кризисные моменты школьной жизни (мониторинг психологического статуса ученика)
организация помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
психологическая поддержка педагогов и родителей

осуществляющих процесс сопровождения.

•Организационной структурой службы сопровождения ребенка с

ОВЗ является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк).

сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии, исходя из реальных

возможностей и в соответствии с образовательными потребностями, возрастные и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся
своевременное оказание помощи учителям в обеспечении индивидуального и дифференцированного подхода в обучении уч-ся и в выборе эффективных методических приёмов, изучение личности школьника

ВР
Бубликова Е.А.-педагог-психолог, (секретарь по Пмпк)
Рыбина Я.А.-педагог-психолог
Левина Л.А.-учитель-логопед
Муралёва Д.И.-учитель –логопед
Леонова

Н.Н.-учитель-дефектолог
Сухарева А.И.-учитель-дефектолог
Удод М.С.-учитель-дефектолог
Гогунская А.О.-социальный педагог
Крапивина Н.В.-медик (старшая медсестра)
Никитина О.Н.-врач детский психиатр
Учителя предметники

циклы психолого-педагогического сопровождения
-Определение индивидуальных программ, учебных планов по рекомендациям

ЦПМПК
-Адаптация обучающихся 1-х классов
-Адаптация обучающихся 5-х классов
- Выделение учащихся «группы риска»
-Готовность обучающихся 4-х классов к обучению по основной общеобразовательной программе
- «Профессиональное самоопределение» 9-х классов.

В модель
сопровождения включены
все субъекты
процесса: учащиеся, родители,

педагоги

протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных

особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
Психологическая диагностика проводится как в индивидуальной, так и в групповой формах

возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных

рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Психологическая профилактика

их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам

образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством специально организованных способов психологического консультирования.

на процесс формирования личности и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое

на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов ;
развитие способностей детей по специальным развивающим программам.

в семинарах, совещаниях, консилиумах), повышение профессионального уровня

через курсы повышения квалификации.

процессы, свойства личности, психологические и эмоциональные состояния.

Самореализация является необходимой особенностью развития человека. Для изучения процесса самореализации были использованы такие диагностические методы, как тестирование с помощью Методики «Стремление
и способности учащихся к самореализации» и анкетирование с помощью
Анкеты «Самореализация школьников в учебно-воспитательном процессе»,
разработанные Е.Н. Степановым

способностей к самореализации и определение существующих в школьном и

классных коллективах возможности и препятствия для проявления обучающимися своих способностей на уроках и во внеурочной деятельности.

В исследовании приняло участие 22 человека, обучающихся в 5,6 ,7,8 и 9 классах.

У 9 человек коэффициент
свидетельствовал о средней степени сформированности.
У

13 зафиксирована низкая степень сформированности стремления и способностей к самореализации.

удается проявлять и
развивать свои способности?» ответы обучающихся расположились по

мере убывания в следующем порядке
в жизни коллектива класса,
в общешкольных делах;
в жизни и делах своей семьи,
на занятиях школьных кружков, клубов, секций, студий;
в общении с друзьями и приятелями по месту жительства;
на уроках.

Очень высокую степень проявления способностей ребята отметили на
уроках информатики, физкультуры, ОБЖ, технологии; среднюю степень на
уроках биологии, химии и физику.

используются и раскрываются способности обучающихся, со средней степенью влияют

общешкольные мероприятия и проводимые в классе дела.

Степень использования и раскрытия способностей
обучающихся во внеурочных мероприятиях и занятиях

мероприятиях
14% в классных и общешкольных делах и мероприятиях занимают

позицию участник-исполнитель, зритель, 5% – организатора и 3% – чаще всего не принимают участия

по мере убывания являются:
лень и другие отрицательные качества

моего характера; чрезмерная сложность предмета ,
мое слабое здоровье,
не сложившиеся отношения с учителем;
преподавание учителем предмета и отставание по предмету; неблагоприятная атмосфера в коллективе класса.

Основными препятствиями для проявления способностей в делах класса и общешкольных мероприятиях старшеклассники отметили следующие: лень и другие отрицательные качества моего характера;
не обладаю знаниями и умениями по подготовке и проведению классных и общешкольных дел;
существующая в классе атмосфера не стимулирует мою активность.

Для успешного проявления способностей на уроках и во внеурочное время обучающиеся предложили внести следующие изменения: хорошие отношение между учащимися в нашем центре;дружба в классе,с педагогами и воспитателями; всё нравится.

что обучающиеся, входящие в состав ученического самоуправления, стремятся к

самореализации своих возможностей, но большинство показателей находятся на низком уровне, что говорит о необходимости дальнейшей работы по его улучшению.

собственную позицию и мнение, создать отношения
сотрудничества всех субъектов педагогического

процесса, предоставить
обучающимся возможности для самовыражения, самоутверждение,
самоопределения в положительной деятельности.