- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Примерная общеобразователь ная программа дошкольного образования От рождения до школы
Содержание
- 2. Теоретические основы программы Цель программысоздание благоприятных условий
- 3. Теоретические основы программы Задачи программызабота о здоровье,
- 4. Теоретические основы программы. Задачи программытворческая организация (креативность)
- 5. Теоретические основы программы. Задачи.единство подходов к воспитанию
- 6. Принципы построения программысоответствует принципу развивающего образования, целью
- 7. соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя
- 8. основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;предусматривает
- 9. предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
- 10. Структура основной образовательной программыООП ДО в соответствии
- 11. Особенности написания разделов программы. Целевой раздел
- 12. Пояснительная записка. В пояснительной записке раскрываются:цели и
- 13. Подраздел «Цели и задачи» в обязательной части
- 14. Подраздел «Принципы и подходы к формированию ООП
- 15. Планируемые результаты освоения ООП ДО. Эта часть
- 16. Особенности написания разделов программы. Организационный раздел
- 17. Организационный раздел готовится коллективом дошкольной образовательной организации
- 18. Организационный раздел дает представление о том, в
- 19. Особенности написания разделов программы. Содержательный раздел
- 20. Формы, способы, методы и средства реализации ООП
- 21. Содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы должно
- 22. Коррекционная работа и/или инклюзивное образование. В данном
- 23. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям:«Социально-коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие», «Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие»;«Физическое развитие»
- 24. Социально-коммуникативное развитие. Тематические блоки«Социализация, развитие общения, нравственное
- 25. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм
- 26. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
- 27. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания;
- 28. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о
- 29. «Познавательное развитие». Тематические блоки.«Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
- 30. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей,
- 31. Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим
- 32. Формирование элементарных математических представлений.Формирование элементарных математических представлений,
- 33. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой
- 34. «Речевое развитие». Тематические блоки. «Развитие речи»(развивающая речевая среда, формирование словаря, связная речь);«Приобщение к художественной литературе».
- 35. Развитие речи.Развитие свободного общения с взрослыми и
- 36. Художественная литература.Воспитание интереса и любви к чтению;
- 37. «Художественно-эстетическое развитие». Тематические блоки.«Приобщение к искусству»; «Изобразительная деятельность»,«Конструктивно-модельная деятельность»(приобщение к конструированию;«Музыкальная деятельность».
- 38. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
- 39. Изобразительная деятельность.Развитие интереса к различным видам изобразительной
- 40. Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса
- 41. Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование
- 42. «Физическое развитие». Тематические блоки. «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»;«Физическая культура».
- 43. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
- 44. Физическая культура.Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;
- 45. Отличительные особенности программыНаправленность на развитие личности ребенка;Патриотическая
- 46. Особенности структуры программы «От рождения до школы»Гибкость
- 47. Скачать презентацию
- 48. Похожие презентации
Теоретические основы программы Цель программысоздание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
Слайд 3
Теоретические основы программы Задачи программы
забота о здоровье, эмоциональном
благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах
атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Слайд 4
Теоретические основы программы. Задачи программы
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии
с интересами и наклонностями каждого ребенка;уважительное отношение к результатам детского творчества;
Слайд 5
Теоретические основы программы. Задачи.
единство подходов к воспитанию детей
в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе
детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Слайд 6
Принципы построения программы
соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положения возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);Слайд 7 соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
Слайд 8
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение
программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей
и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;Слайд 9 предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и
ведущим видом их деятельности является игра;допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Слайд 10
Структура основной
образовательной программы
ООП ДО в соответствии с требованиями
ФГОС ДО должна включать три основных раздела (целевой, содержательный,
организационный) и дополнительный раздел. Каждый из основных разделов должен включать обязательную часть (это программа «От рождения до школы») и часть, формируемую участниками образовательных отношений, в которой отражаются специфика Организации и приоритетные направления работы. Кроме того, ООП ДО может быть снабжена введением, в котором представлены основные понятия, условные обозначения, сокращения и пр.
Слайд 12
Пояснительная записка. В пояснительной записке раскрываются:
цели и задачи
реализации ООП ДО;
принципы и подходы к формированию ООП ДО;
значимые
для разработки и реализации ООП ДО характеристики.Слайд 13 Подраздел «Цели и задачи» в обязательной части ООП
ДО соответствует целям и задачам примерной программы, которые дополняются
и конкретизируются целями и задачами, связанными с видовым своеобразием дошкольной образовательной организации, наличием приоритетных направлений деятельности (статус ДОУ, участие в проектах и пр.), спецификой национальных, этнокультурных, демографических, климатических и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.Слайд 14 Подраздел «Принципы и подходы к формированию ООП ДО»
содержит указание на используемые примерную и парциальные образовательные программы
и принципы, по которым формируется ООП.В подразделе «Значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики» представлены возрастные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста, краткая информация об Организации и возрастных группах ДОО, особенности детей, которые воспитываются в данной организации, а также информация о дополнительных образовательных услугах, если таковые имеются.
Слайд 15 Планируемые результаты освоения ООП ДО. Эта часть ООП
ДО составляется на основе соответствующего раздела примерной программы, в
данном случае программы «От рождения до школы» (обязательная часть) и дополняется и конкретизируется описанием планируемых результатов в части, формируемой участниками образовательных отношений (это результаты работы по приоритетным направлениям, результаты, учитывающие особенности развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов и др.).Слайд 17 Организационный раздел готовится коллективом дошкольной образовательной организации с
опорой на материалы Примерной программы, нормативно-правовые документы, методические письма
и рекомендации.Слайд 18 Организационный раздел дает представление о том, в каких
условиях реализуется ООП ДО. В этом разделе представлены:
распорядок
и/или режим дня;традиционные для данной дошкольной образовательной организации события, праздники, мероприятия;
особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды;
требования к материально-техническим условиям реализации ООП (в том числе обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания).
Слайд 20 Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО.
Эта часть ООП ДО соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации
программы» Примерной программы «От рождения до школы» и дополняется, при необходимости, вариативной частью. В соответствии с ФГОС, в этой части должны быть представлены:особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов.
Слайд 21 Содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы должно быть
изложено по пяти образовательным областям:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое
развитие.Данный раздел ООП ДО выстраивается на основе Примерной программы «От рождения до школы» (обязательная часть) и дополняется материалами, направленными на реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений.
Слайд 22 Коррекционная работа и/или инклюзивное образование. В данном разделе
должно быть представлено содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей. Этот раздел базируется на соответствующем разделе Примерной программы «От рождения до школы» и включается в ООП ДО в том случае, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Слайд 23
Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям:
«Социально-коммуникативное развитие»;
«Познавательное
развитие»,
«Речевое развитие»;
«Художественно-эстетическое развитие»;
«Физическое развитие»
Слайд 24
Социально-коммуникативное развитие. Тематические блоки
«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»;
«Ребёнок
в семье и сообществе, патриотическое воспитание»;
«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»;
«Формирование
основ безопасности».
Слайд 25
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств
ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Слайд 26
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Слайд 27
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Слайд 28
Формирование основ безопасности.
Формирование первичных представлений о безопасном
поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к
выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Слайд 29
«Познавательное развитие». Тематические блоки.
«Развитие познавательно-исследовательской деятельности» (первичные
представления об объектах окружающего мира, сенсорное развитие, проектная деятельность,
дидактические игры);«Приобщение к социокультурным ценностям»;
«Формирование элементарных математических представлений»;
«Ознакомление с миром природы».
Слайд 30
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Развитие познавательных интересов детей, расширение
опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения
Слайд 31
Приобщение к социокультурным ценностям.
Ознакомление с окружающим социальным
миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование
первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Слайд 32
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира:
форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Слайд 33
Ознакомление с миром природы.
Ознакомление с природой
и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Слайд 34
«Речевое развитие». Тематические блоки.
«Развитие речи»(развивающая речевая среда, формирование
словаря, связная речь);
«Приобщение к художественной литературе».
Слайд 35
Развитие речи.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие
всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Слайд 36
Художественная литература.
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,
следить за развитием действия.
Слайд 37
«Художественно-эстетическое развитие». Тематические блоки.
«Приобщение к искусству»;
«Изобразительная
деятельность»,
«Конструктивно-модельная деятельность»(приобщение к конструированию;
«Музыкальная деятельность».
Слайд 38
Приобщение к искусству.
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Слайд 39
Изобразительная деятельность.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание
эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ
Слайд 40
Конструктивно-модельная деятельность.
Приобщение к конструированию; развитие интереса к
конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения
работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Слайд 41
Музыкально-художественная деятельность.
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ
музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание
эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Слайд 42
«Физическое развитие». Тематические блоки.
«Формирование начальных представлений о здоровом
образе жизни»;
«Физическая культура».
Слайд 43
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование
у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Слайд 44
Физическая культура.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение
умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического
развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Слайд 45
Отличительные особенности программы
Направленность на развитие личности ребенка;
Патриотическая направленность
Программы;
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей;
Нацеленность на дальнейшее
образование;Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей;
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Слайд 46
Особенности структуры программы
«От рождения до школы»
Гибкость выбора программного
содержания с учетом уровня развития ребенка;
Охват всех возрастных периодов
(от рождения до школы);Простота введения вариативной части;
Наличие отдельного раздела по развитию игровой деятельности;
Взаимодействие с семьями воспитанников;
Вариативность содержания раздела по инклюзивному и коррекционному образованию;
Наличие приложения с подробными перечнями;
Разработка полного учебно-методического комплекта к Программе
