Презентация на тему Технология формирования правильного типа читательской деятельности. Технология продуктивного чтения

познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком

лишь только тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые открыта книга, начинается кропотливая работа над словами.
В.А Сухомлинский

сегодняшнего школьника
чтение художественной литературы занимает невысокую позицию, интерес

к литературе снижается.

задачу освоения обучающимися умений полноценного чтения, что предполагает готовность

школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста, поиск конкретной информации, самоконтроль. Восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование и др.

школе создаёт прочную основу для выполнения детьми творческих работ,

развивающих их мышление, воображение, речь.

деятельности».
Трёхступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми

книг.
1.Работа с текстом до чтения.
2. Работа с текстом во время чтения.
3. Работа с тексом после чтения.

прогнозируют содержание текста

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текса,

выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, иллюстрациям .

утёса великана;

Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный свет в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко
И тихонько плачет он в пустыне.
По фамилии автора, жанру произведения определить о чём пойдёт речь. Ставят цель.
Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения.

чтения
– изучающее чтение текста
А) Первичное чтение( самостоятельное, чтение

– слушание, комбинированное чтение) Выявление первичного восприятия, совпадений предположений.
Б)Перечитывание текста медленное, вдумчивое, выделение непонятных слов и выражений (комментированное чтение)
В) Работа над лексическим значением слов (тучка золотая, утёс, лазурь, задумался глубоко, морщина утёса)
Г) Устанавливаем, какой приём использовал автор для придания стихотворению выразительности (олицетворение- морщина утёса)
Д)Беседа по вопросам.
Результат: интерпретация текста.

рефлексивное чтение текста
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного,

дискуссия.
а)Определяем тему произведения (одиночество)
б)Определяем идею произведения.
– Что хотел сказать автор читателям? (тяжело быть одному, нужен друг, который поможет преодолеть все тяготы жизни.
в) беседа об авторе (презентация)
Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации.

работы с текстом во время чтения)
Задача учителя – научить

задавать вопросы автору по ходу чтения.
2.Коментированное чтение (с пояснением, толкованием текста)
Используется во время перечитывания текста
( погружения)

уроке;
учиться высказывать свои предположения на основе работы с

иллюстрацией учебника;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
-слушать и понимать речь других.
Во время чтения:
-эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживат;
высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
ориентироваться в учебнике;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
выразительно читать и пересказывать текст;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
После чтения
-понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать
высказывать своё отношение к героям, их поступкам;
-делать выводы в совместной работе; учиться работать в паре, группе;
-вырабатывать критерии оценки, оценивать себя и других.