Презентация на тему Рекомендации педагогам по работе с детьми ОВЗ

дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до

18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Установленный статус может быть изменен, если у ребенка наблюдается

положительная динамика в результате оказанной психолого-педагогической помощи.

(глухие и слабослышащие);
Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с

нарушениями опорно-двигательного аппарата;
Дети с тяжелыми нарушениями речи;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с нарушениями интеллектуального развития;
Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития.

как ОВЗ, то такому ребенку рекомендуется обучение по образовательной программе, учитывающей

его трудности, «приспособленной» к наличию особых образовательных потребностей.

Виды ОВЗ по ФГОС определены в соответствии с вариантами адаптированных основных образовательных программ (АООП) для «особых» учеников.

ОВЗ
Консультирование с педагогом-психологом и учителем-логопедом по вопросу особенностей развития

каждого конкретного ребенка.
Плотно взаимодействуйте с семьей учеников с ОВЗ.
Постараться не акцентировать внимание обычных детей на ребенке с ОВЗ.

ОВЗ
Включать ребенка с ОВЗ в групповую деятельность
Создайте благоприятный эмоционально-положительный

фон
Проводите классные часы, направленные на повышение культуры общения учащихся

ОВЗ
На каждом уроке обязательно вводить организационный момент.
Большой и сложный

материал необходимо разделять на отдельные части и давать их постепенно.
Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов

и физкультурные паузы;
предоставлять дополнительное время для завершения задания;

предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;
использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

оценках;
разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;
проводить

оценку переделанных работ;

минимуму наказания за невыполнение правил, ориентироваться более на позитивное,

чем негативное;