Презентация на тему Педагогическая рефлексия материал по теме

внимания субъекта на самого себя и на своё сознание,

в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.

что отличает человека от животных, благодаря ей человек может

не просто знать нечто, но ещё и знать о своём знании.

следующие типы рефлексии и области ее научного исследования:
Кооперативная рефлексия
Коммуникативная

рефлексия
Личностная рефлексия
Интеллектуальная рефлексия

рефлексия в области мышления, предметом которой является содержание деятельности

индивида.
2. Личностная – рефлексия в области аффективно-потребностной сферы, связана с процессами развития самосознания.
3. Межличностная – рефлексия по отношению к другому человеку, направлена на исследование межличностной коммуникации.

в процессах педагогического общения:
1. Социально-перцептивная рефлексия, предметом которой является

переосмысление, перепроверка педагогом собственных представлений и мнений, которые у него сформировались об учащихся в процессе общения с ними.
2. Коммуникативная рефлексия заключается в осознании субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие («Я – глазами других»).
3. Личностная рефлексия – осмысление собственного сознания и своих действий, самопознание.

«самооценок» и обеспечивает непосредственную включенность субъекта в ситуацию, осмысление

ее элементов, анализ происходящего в данный момент, т.е. осуществляется рефлексия "здесь и теперь".
Ретроспективная рефлексия служит для анализа и оценки уже выполненной деятельности, событий, имевших место в прошлом.
Перспективная рефлексия включает в себя размышление о предстоящей деятельности, представление о ходе деятельности, планирование, выбор наиболее эффективных способов, конструируемых на будущее.

в способности учителя входить в активную исследовательскую позицию по

отношению к своей деятельности и к себе как ее субъекту с целью критического анализа, осмысления и оценки ее эффективности для развития личности ученика.
Таким образом, рефлексирующий учитель – это думающий, анализирующий, исследующий свой опыт педагог.

процесса);
организаторская (организация наиболее эффективных способов взаимодействия в совместной деятельности);
коммуникативная

(как условие продуктивного общения участников педагогического процесса);
смыслотворческая (формирование осмысленности деятельности и взаимодействия);
мотивационная (определение направленности совместной деятельности участников педагогического процесса на результат);
коррекционная (побуждение к изменению во взаимодействии и деятельности).