Презентация на тему Организация деятельности ПМПК в условиях развития инклюзивного образования

учреждений. Началом переноса «центра тяжести» обучения и воспитания «особых»

детей на общеобразовательные учреждения
Нарастанием «сложности» образовательных воздействий, все большим «расхождением» образования с образовательными возможностями ребенка;
Неуклонно развивающимися процессами модернизации, в том числе начавшейся стихийной интеграцией;
Новыми гуманистическими требованиями, предъявляемыми к образованию нормативными (международными и отечественными) актами
недостаточностью эффективной нормативно-правовой базы, методического обеспечения комплексной помощи детям с особыми образовательными потребностями;
Недостаточностью эффективных критериев оценки качества деятельности всех специалистов ПМПК

детей с отклонениями: усложнением структуры их дефекта, сочетанностью и

«смешанностью» особенностей отклоняющегося развития
«Разрывами»: поколенческим, мировоззренческим, между теорией и практикой, между отдельными областями дефектологической и психологической практики.
Большим количеством «мифов», делающих недостаточно эффективной оценку состояния ребенка.
Запросами родителей, их психоэмоциональным состоянием и осведомленностью, юридической грамотностью

должен обладать широким кругом знаний в области:

ДЕФЕКТОЛОГИИ (ЕЕ РАЗДЕЛОВ)

СПЕЦИАЛЬНОЙ

ПСИХОЛОГИИ

ПСИХОПАТОЛОГИИ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА

НЕВРОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

МЕДИЦИНСКОЙ ГЕНЕТИКИ

ОСНОВ ПЕДИАТРИИ

ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ ПРОБЛЕМНОГО РЕБЕНКА

ОСНОВ ПСИХОТЕРАПИИ, В ТОМ ЧИСЛЕ СЕМЕЙНОЙ

ОСНОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

РЕШЕНИЕ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ «ПРОБЛЕМЫ», ВКЛЮЧАЯ СОЗДАНИЕ СОБСТВЕННОГО

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО «ПОЛЯ» (ДЛЯ ПСИХОЛОГОВ)

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЕВ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ, РАЗРАБОТКА ИНСТРУМЕНТОВ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ТОМ ЧИСЛЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРАКТИКУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПМПК ВСЕГО «ДИАПАЗОНА ДЕТСТВА»: ОТ РОЖДЕНИЯ ДО 18 ЛЕТ

РАЗРАБОТКА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ЭТНОСОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

ПРИОРИТЕТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ;

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ АДЕКВАТНОСТЬ;

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ОЦЕНКЕ

СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА;

ЭТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ;

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПК УРОВНЕМ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВЫХОДОМ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ И УСЛОВИЯ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ

ребенка

от этапа к этапу

технологичными диагностикумами

ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ
РЕБЕНКА
Базисные компоненты диагностической деятельности
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ МЕТОДОЛОГИЯ
АНАЛИЗА

РАБОТНИК
ЛОГОПЕД
ПЕДАГОГ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ

ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ
РЕБЕНКА
Базисные компоненты деятельности ПМПК
АДЕКВАТНОСТЬ
И ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ

МЕТОДОЛОГИИ
АНАЛИЗА

ребенка
РЕГУЛЯТИВНЫЙ
ПАРАМЕТР
АФФЕКТИВНЫЙ ПАРАМЕТР
МЕНТАЛЬНЫЙ
(КОГНИТИВНЫЙ)
ПАРАМЕТР

оказанию помощи и организации обучения и воспитания ребенка

с ОВЗ (Приказ МОиН РФ от 24. 03. 09 № 95, Закон об образовании лиц с ОВЗ в Г.Москве)
Задачи ПМПК
Оценка особенностей и уровня развития ребенка, его ресуров и дефицитов (психолого-педагогическая квалификация его состояния, определяющая его статус «включенного»)
Определение условий включения
Подбор конкретного ОУ;
Консультирование родителей (законных представителей)
Взаимодействие с координатором ОУ