Презентация на тему Образовательные стандарты зарубежных стран и особенности их применения

содержание образования, общие подходы к оценке образовательных достижений учащихся.

планов и образовательных программ, обязательных для всех школ)
(общенациональные стандарты

являются принципиально новым явлением - отсутствует государственный учебный план)

обучения, в первую очередь для обязательной школы;
— для ступеней обучения,

которые совпадают с окончанием начальной, неполной средней или средней школы.

и международного опыта, его пробная адаптация к национальным требованиям

и специфике, попытки частичного внедрения.

Вторая. Полное или же частичное копирование чужого опыта.

Третья. Модель имитации. Стандарты внешне соответствуют международным стандартом, но внутренняя “наполненность” при этом сильно отличается.

Четвертая. Модель модернизации – национальные стандарты реформируются с учетом опыта других стран, а также специфики национального менталитета нации, где эта модель применяется.

состоит из трех частей:
от подготовительного класса до 4

класса элементарной школы
с 5 по 8 класс
с 9 по 12 класс

по вопросу;
защитить свою точку зрения.
Указывается необходимость овладения

такими умениями, как:

учебные программы (стандарты) для обязательной школы не регламентируя количество

учебных часов по предметам.

Стандарты определяют знания и умения, которые учащиеся должны получить по окончании 5 и 9 классов средней школы по каждому предмету.

естественные науки (биология, физика, химия),
география,
история,
обществоведение,
искусство,

спорт и здоровье,
музыка,
домоводство,
изучение религии

- учащиеся 1–2 классов
2 стадия - 3–6 классов
3

стадия - 7–9 классов
4 стадия - 10–11 классов

нарастающей трудности.
По окончании 1, 2 и 3 ей

ключевых стадий учащиеся оцениваются по 8 уровням достижений,
а по окончании 4й стадии основным средством проверки достижений учащихся являются экзамены.

задачах школы
3.Методические указания
4.Требования к учащимся

уделяется развитию интеллектуальных умений учащихся, таких как умение анализировать,

обобщать, сравнивать, оценивать.

Важнейшей тенденцией является поиск баланса, между централизованным и децентрализованным подходом, между передачей знаний и развитием интеллектуальных и иных навыков, между гуманитарным и естественнонаучным циклами учебных дисциплин, между повышением качества образования и удовлетворением потребностей и склонностей учащихся.