Слайд 2
В. Шефнер. «Устная речь»
Это так, а не иначе,
Ты
мне, друг мой, не перечь;
Люди стали жить богаче,
Но беднее
стала речь.
Гаснет устная словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках.
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь – людское чудо –
Не скудела в наши дни.
Слайд 3
Речевые ситуации
1 ситуация: Заходим в автобус. Кондуктор со
своего места кричит: «Нужно оплатить за проезд».
2 ситуация: Сообщение
СМИ гласит: «Следственная комиссия установила о причинах аварии».
3 ситуация: Запись из протокола совещания: «На совещании выступающий поднял проблему о формировании личности человека».
Слайд 4
Речевые ситуации
4 ситуация: В заметке районной газеты сказано:
«В посёлке интересовались и верили всему необычному».
5 ситуация: Разговор
в бакалейном отделе магазина: «Дайте мне пару носок»,- просит покупатель продавца.
Слайд 5
Проблемный вопрос:
--Как вы относитесь к мнению А. С.
Пушкина ?
Как уст румяных без улыбки,
Без грамматической ошибки
Я русской речи не люблю.
Слайд 6
Проблемный вопрос:
Нужно ли говорить правильно?
Кто имеет право на
ошибку?
Слайд 7
Лев Владимирович Щерба(1880-1944), русский языковед
«Авторов, вовсе не отступающих
от нормы, конечно, не существует – они были бы
невыносимо скучны. Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда- то он начинает чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от неё у разных хороших писателей».
Слайд 8
Целеполагание:
МК способствует формированию языковой и лингвистической компетенции при
подготовке к ЕГЭ, что соответствует цели программы среднего общего
образовании по русскому языку в 11 классе,
Способствует овладению основными нормами русского литературного языка;
Обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
Способствует формированию способности к анализу и оценке языковых фактов и явлений.
Слайд 9
Задачи :
1) повторить типологию грамматических ошибок;
2) сформировать
устойчивый навык в решении отдельных типовых заданий ЕГЭ, т.е.
выработать алгоритм решения задач, связанных с исправлениями речевых и грамматических ошибок.
Слайд 10
Станция первая: теоретическая.
Какой части речи является это
слово?
В какой морфеме в слове есть «ошибкоопасное» место?
Каким членом
предложения является это слово?
Слайд 11
Доказательства:
№ 5
Лексические нормы (употребление паронимов)
№ 6
Лексические нормы (лишне
словоупотребление)
№ 7
Грамматические нормы (образование форм слова)
№8
Грамматические нормы (найти соответствие)
№
9-12
Орфографические нормы ( чтобы не допустить орфографические ошибки, необходимо выделить морфему, в которой пропущена буква- орфограмма)
№ 13-20
Пунктуационные нормы (нужно знать, какими членами предложения осложнено приведённое в задании высказывание)
№ 24
Лексические нормы (знание фразеологизмов)
Слайд 12
Типология грамматических ошибок
Практическое пособие для
учащихся
Елены Александровны Гингель
«НА ошибках учимся»
Слайд 13
Часть вторая: практическая.
Чтобы быть на высоте,
чтобы достойно
отвечать требованиям
времени, необходимо учиться.
Слайд 14
Алгоритм решения 8 задания.
Внимательно прочитать задание.
Внимательно рассмотреть список
предлагаемых грамматических ошибок.
Из списка данных предложений вычёркиваем те, которые
не содержат ошибок.
Поочерёдно читаем оставшиеся предложения. Определяем, какая грамматическая ошибка в них допущена.
Записываем правильный ответ.
Слайд 15
Реализуем первую цель: повторяем типологию грамматических ошибок.
Слайд 16
Реализуем вторую цель: сформируем устойчивый навык в решении
отдельных типовых заданий
Задание №2: предлагаю вам принять участие в
игре. Представьте себя учителем, который только был принят на работу, и ему приказали проверить, как учащиеся подготовились к работе по этой теме. Первая группа должна была найти предложения с грамматическими ошибками в художественной литературе, а вторая группа – отыскать примеры с ошибками в работах учащихся, определить тип ошибки. А на консультации её объяснить и попытаться исправить
Слайд 17
Первая группа
Как только я выдержала экзамены, то сейчас
же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу.
(А. П. Чехов)
Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А. С. Пушкин)
Слайд 18
Вторая группа
Впереди лидирует команда наших спортсменов.
Чтобы быть грамотным
и с большим жаргоном слов, надо много читать.
Слайд 19
Задание №3:вспомним ранее изученное по причастию и деепричастию
Провожая
меня, лицо его выражало сожаление.
Подъезжая к сей станции и
глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа. (Из записных книжек А. П. Чехова)
Возвращаясь домой, мне стало грустно.
Распахнув окно, в комнату повеяло прохладой.
Слайд 20
Тренинг
Задание: найти грамматически правильное построение предложения.
А. Прочитав
первую курсовую работу студента,
1. профессор сделал много
замечаний
2.профессором были обнаружены фактические ошибки
3.им овладели сомнения
4.у профессора разболелась голова
Слайд 21
Тренинг
Задание: найти грамматически правильное построение предложения
Б. Приехав
в большой город,
1.неожиданности подстерегают на каждом шагу
2.я
сразу позвонил маме
3.ко мне подошёл полицейский
4.сразу чувствуется напряжённый ритм жизни
Слайд 22
Т ренинг. Употребление причастных оборотов
Задание : отредактируйте предложения.
По
прибытии на званый вечер гости сразу обратили внимание на
развешанные картины по стенам дома.
Повести Василя Быкова «Сотников» и «Обелиск» я прочитал летом, посвящённые Великой Отечественной войне.
Слайд 23
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2021 г. РУССКИЙ ЯЗЫК,
11
класс.
А-
Б-
В-
Г-
Д-
