Презентация на тему Система музыкально –оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ презентация по музыке

обеспечивающую каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья, выявление

и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

голоса
«От слова - к музыке, от движения – к

мышлению» –
здоровьесберегающая технология

различных видах деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, с учетом возрастных

и индивидуальных возможностей каждого ребенка, звуковую культуру речи воспитанников, связную речь и ее грамматический строй.

детей со сверстниками и взрослыми.
Создавать предметно-развивающую среду и условия

для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой личности.

условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.
Повышать адаптивные возможности детского

организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).
Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон

к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

погладим лобик, Носик и щечки. Будем мы красивыми, Как в саду цветочки! Разотрем

ладошки Сильнее, сильнее! А теперь похлопаем Смелее, смелее! Ушки мы теперь потрем И здоровье сбережем. Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!

Поворачиваются друг к другу. Разводят руки в стороны. Хлопают в ладоши.  Выполняют движения по тексту. 
Постепенно поднимают руки вверх, "фонарики". Движения по тексту
 
 
Потирают ушки Разводят руки в стороны

упражнение в чистом интонировании определенных интервалов




Задачи : предупреждать заболевания

верхних дыхательных путей, укреплять хрупкие голосовые связки детей, подготовить их к пению.

Дыхательная гимнастика.

мозга
развивают носовое, диафрагмальное, брюшное дыхание

артикуляции, подготовка к правильному произношению фонем.

Задачи: Развивать певческие способности

детей.
Формировать артикуляцию различных звуков;
Совершенствовать дикцию детей посредством тренировки подвижности и точности движений языка и губ.


Результат- повышение показателя уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшается музыкальная память, внимание.

- а” массирует глотку, гортань, щитовидную железу;
звук “о -

о” оздоровляет среднюю часть груди;
звук “о - и - о - и” массирует сердце;
звук “а - у - э - и” помогает всему организму в целом.

музыкальной динамики, темпа,
исполнительского штриха, речевого и
пластического интонирования,

что является их музыкальным содержанием.
Условно их можно разделить на следующие
группы: - коммуникативные, выполняющие
психотерапевтические задачи развития
социальной адаптации ребенка, принятия им
партнера как друга («Кто как спит», «Ходит по лесу медведь»,
- массажные («Страус Куки», «Зайкин огород»);

- пластико-ритмо-речевой театр
(«Дом, который построил Джек»,
«Потерянный башмачок»).
Все они пронизаны идеей координации,
которая выступает в них в роли двигательного
«аккомпанемента», стимулирует развитие ловкости,
точности, реакции, воспитывает ансамблевую слаженность.

Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые).

Речевые игры позволяют детям укрепить голосовой аппарат и

овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальных слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх Т. Боровик и Т. Тютюнниковой текст дети поют или ритмично декламируют хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию мы добавляем музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности. Ис­пользование речевых игр в ООД эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

через создание
атмосферы приятия друг друга
и эмоционально-психическое
раскрепощение.

Здесь незаменимыми
помощниками выступают
коммуникативные танцы,
использование
которых решает задачи развития
коммуникативных навыков, работы
над ощущением формы, развития
двигательной координации, развития
чувства ритма.
(«У меня, у тебя красивые ручки»,
«Домик», «Огород, »,
«Мы хотели танцевать» и др.)

определить как музыкально-педагогическую
модель, в которой текст не поётся,

а ритмично декламируется. Однако исполнение
ритмодекламации отличается более чётким
произношением и утрированной интонацией.
Ритмодекламация – это одновременно речевая игра,
предполагающая творческую свободу
в интонационно-ритмическом исполнении
текста, и упражнение для исполнения,
соинтонирования музыки. Использование
интонационно-ритмических
импровизаций в речевых упражнениях способствует
развитию у детей остроты и активности
интонационного слуха, приучает их осмысленно
относиться к различным проявлениям интонации.
Интонационное варьирование текста составляет главную
педагогическую задачу при работе над ритмодекламацией.
Ритмодекламации представлены множеством форм:
- унисонных («Немешайки», «Зонтик», «Фея»,
«Вот Новый год идет!»,
«Отчего весна пришла?», «Федорино горе», «Ворона»);
- диалогических («Кто взял печенье», «Бездомная кошка», «Скрут», «Снеговики»);
- с куплетным строением («Овощи», «Пять обезьянок»,

Ритмодекламации под музыку.

пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием. Т.Боровик «Паучина»,

М. Картушина «Зайчик».

к пониманию
двигательного двухголосия, в которой
все участники делятся

на «хор из двух
голосов» и двух ведущих-«дирижеров».
«Первую двигательную партию» исполняют руками одна группа детей (сидящая в ряд на стульях), зеркально отражая движения сидящего ведущего-«дирижера», «вторую» - другая (стоящая позади них), соответственно копируя движения стоящего ведущего-«дирижера».
На первом этапе ведущими-«дирижерами»выступают взрослые. По мере накопления детьми двигательных навыков эту роль с удовольствием берут на себя дети.

Здесь предполагается использование дополнительного атрибута – «перчаток» - снежинок, листьев, овощей и фруктов, посуды, цветов и бабочек и т. д. В зависимости от темы, сезона и сюжета получаются самые разные по настроению и характеру композиции («Осенний лес», «Снежный вальс» ,
«Танцующий сервиз для мамы», «Овощной базар», «Летняя фантазия», «Полезно-мыльный рок-н-ролл» и др.). Данная форма направлена на развитие координационной свободы движения, чувства ритма, внимания, ансамблевой слаженности, способности к двигательной импровизации

и передавать характер музыки
Ритмопластика
развивает чувство ритма, музыкальный слух и

вкус

развивает умение правильно и красиво двигаться

Валеологическая песенка-распевка с самомассажем. для настройки на рабочий лад.

2. Вводная ходьба. Музыкально-ритмические движения, речь с движением.
3. Слушание музыки (активное и пассивное). Физкультминутка- пальчиковая или жестовая игра - 1 упр.
4. Пение, песенное творчество: распевки, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, в качестве физкультминутки – пальчиковая или жестовая игра -1 упр.
5. Танцы, танцевальное творчество с элементами ритмопластики.
6. Театральное творчество с элементами ритмопластики, психогимнастики (мимика, пантомимика). Музыкальные игры, хороводы.
7. Игра на ДМИ. Творческое музицирование.
8. Прощание. Элементы пассивной музыкотерапии.

способностей детей;
стабильность эмоционального благополучия каждого ребёнка;
повышение уровня речевого развития;
снижение

уровня заболеваемости;
стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года, не зависимо от погоды.

саду" г.Волгоград, изд. "Учитель", 2009.
Боровик Т.А «От слова

- к музыке, от движения – к мышлению» – здоровьесберегающая технология, разработанная на фундаментальных основах психологии и педагогики. (Материалы семинара)

Картушина М.Ю. "Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет" г.Москва, изд. ТЦ "Сфера", 2008.
Подольская Е.И. "Формы оздоровления детей 4-7 лет" г.Волгоград, изд. "Учитель", 2009.