Слайд 2
Впервые рассмотрение всего комплекса качеств, связанных с
музыкальным развитием дошкольника через призму понятия «музыкальная культура дошкольника»
предпринято О.П. Радыновой.
В ее трактовке музыкальная культура дошкольника – это «интегративное личностное качество, формирующееся в процессе систематического, целенаправленного воспитания и обучения на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные произведения музыкального искусства.
Слайд 3
Ядром понятия
"музыкальная культура дошкольника" является эмоциональная отзывчивость
на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка
роль первоначальной положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте.
Слайд 4
Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной
культурой. Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт
деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека
Слайд 5
Формирование основ музыкальной культуры ребенка предполагает целенаправленную
работу:
По развитию музыкальности ребенка
По формированию умений и навыков в
разных видах музыкальной деятельности
По формированию музыкальных интересов, предпосылок вкуса, оценочного отношения как компонентов музыкального сознания
По формированию ценностного отношения к музыке.
Слайд 6
Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах музыкальной
деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально-образовательной деятельности, музыкально-игровой деятельности), с
опорой на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса, представлений о красоте.
Слайд 7
Развитие общей культуры дошкольника, накопление опыта взаимодействия с
музыкальными произведениями;
Развитие у ребенка позиции активного участника, исполнителя-создателя музыкальных
произведений для умения выразить себя, свои эмоции и чувства, настроения и переживания доступными музыкальными средствами.
Слайд 8
Создание условий для активного экспериментирования со звуками с
целью накопления первоначального музыкального опыта;
Особое значение имеет развитие метроритмического
чувства.
Слайд 9
Задачи в области музыкального восприятия – слушания -
интерпретации:
Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на
музыку;
Организация детского экспериментирования с немузыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
Активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников.
Слайд 10
Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации –
творчества:
Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры
на шумовых музыкальных инструментах;
Развитие координации движений;
Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому;
Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.
Слайд 11
Ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности;
Способность
интерпретировать характер элементарных музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в
средствах выражения;
Особенно значимо обучение детей технике пения, движения, музицирования.
Слайд 12
Задачи в области музыкального восприятия – слушания -
интерпретации:
Воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать выразительные средства
музыки;
Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
Развитие музыкального слуха: интонационного, мелодического, гармонического, ладового; осв
Слайд 13
Развитие координации слуха и голоса, приобретение детьми певческих
навыков;
Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
Освоение элементов
танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;
Стимулирование желания ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:
Слайд 14
Развитие умения устанавливать связи музыки с литературой, живописью,
театром (интегративный подход);
Умение выражать свои эмоции и чувства близкими
для детей средствами: звуками, красками, движениями, словом;
Интерпретация нюансов настроений и характеров в музыке;
Формирование музыковедческого опыта и музыкальной эрудиции;
Познание многообразия музыкальных жанров, форм, интонаций.
Слайд 15
Задачи в области музыкального восприятия – слушания -
интерпретации:
Обогащение слухового опыта у детей при знакомстве с основными
жанрами, стилями и направлениями в музыке;
Накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;
Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
Развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
Слайд 16
Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации –
творчества:
Развитие умений чистоты интонирования в пении;
Освоение навыков ритмического многоголосия
посредством игрового музицирования;
Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр;
Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
Слайд 17
“Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения
к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает
перед ребенком собственную красоту — маленький человек осознает свое достоинство, развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и без сказки....” В.А. Сухомлинский
