Презентация на тему Инновационные формы развития музыкальности презентация по музыке

педагогов
с несколькими формами развития

музыкальности по методике
Т.А. Боровик

научить придумывать»
Джанни Родари, итальянский
детский писатель и журналист

(1920-1980)

и естественно для детей
КАК ИЗБЕЖАТЬ БЕЗДУМНОГО

КОПИРОВАНИЯ и
механического повторения за педагогом?!

ВЫВОД: заботиться о многообразии
предлагаемых им самим образов и не
настаивать на точном, показанном
педагогом, прочтении моделей.

основе СИНКРЕТИЗМА речи, музыки и движений развить весь комплекс

музыкальных способностей (эмоциональное восприятие музыки, тембровый, интонационно-речевой и ладовый слух, его чуткость, навыки
речедвигательной координации, а также социально-коммуникативные качества)
СИНКРЕТИЗМ-нерасчлененность различных видов чего-либо

ЗАДАЧИ:

1. Развивать активность и раскрепощённость детей;
2. Развивать музыкальность (чувство ритма, интонацию, звуковысотный слух);
3. Формировать способность передачи музыки через пластику, движение;
4. Предлагать богатый выбор образов, приёмов исполнения.

РИТ МА (ритм в образных картинках, чтение

слов в ритме,
ритмические слоги)

РАЗВИТИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ (речевое
интонирование-звукоподражание;
вокальное интонирование-
рисование голосом)

РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВ-
НОСТИ (звучащие
жесты, «танцы» сидя, хор рук, координационно-подвижные игры)

Решают задачи:

развития двигательной координации;
развития речевого и пластического интонирования;
развития

чувства ритма

- игры-команды («Хэй-хэй!», «Порхающий танец»);
- массажные («Страус Куки», «Зайкин огород»);
- тонизирующие («Мы охотимся на льва», «Вудели Атча»);
- пластико-ритмо-речевой театр («Дом, который построил Джек»,
«Потерянный башмачок»)

«Формы двигательной активности»

Задачи:


развитие чувства ритма;
развитие двигательных способностей;
развитие творческого

мышления и воображения.

детей к пониманию
двигательного двухголосия, в которой все участники

делятся на
«хор из двух голосов» и двух ведущих-«дирижеров».

«Осенний лес», «Снежный вальс», «Танцующий сервиз для мамы»,
«Овощной базар», «Летняя фантазия» и т.д.

• координационной свободы движения;
• чувства ритма;
• внимания;
• ансамблевой слаженности;
• способности к двигательной импровизации.

РАЗВИТИЕ:

от занятия до концертного показа;
2. Простота в

исполнении позволяет быть в роли ведущего любому
ребенку;

3. Является одной их форм арттерапии, артпедагогики,
музыкотерапии, как активная релаксация;

4. Способна считаться формой развития ассоциативно-образного
мышления;

5. Может быть использована в работе с воспитанниками самого
разного возраста.

6. Ведущим может быть любой взрослый, а не только музыкальный
руководитель.

является
способность говорить.

ЗАДАЧИ:
• формирование и проживание эмоций;
• развитие дикции и артикуляции.

ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ

В звукоподражании естественным образом заложены важные
компоненты для развития речевых способностей ребенка: дикция и
артикуляция, разнотембровость, разнохарактерность.

голосом по нарисованным линиям.
ЗАДАЧИ:
• развитие у ребенка навыка

самостоятельно управлять линией
движения голоса, направляя ее так, как он может;

• развитие эмоционального интонирования.

сидя
«Танец» сидя обладает терапевтическим эффектом – снимает
мышечную усталость,

укрепляет позвоночник.

• повышают эмоциональный тонус ребёнка;

• развивают координацию и двигательную память, коммуникативные
способности и чувство ансамбля;

• способствуют развитию чувства ритма, предоставляют ребёнку
возможность самому фантазировать, придумывать движения.

дети активны и раскрепощены;
•

дети усваивают элементарные музыкальные знания,
развивают музыкально-творческие способности,
познают себя и окружающий мир;

• синкретизм музицирования позволяет в работе с
одной моделью развивать весь комплекс
музыкальных способностей.

Что, по Вашему мнению, в данном мастер –

классе требует
дополнительных разъяснений?

2. Чем для Вас был полезен данный мастер – класс?