Слайд 2
Проект – замысел решения проблем.
Проект – (лат.) –
вытягивание.
- вытянутое положение, производное от слова «бросание чего-то
вперед,
Проект – разработанный план сооружения, механизма (чертеж, смета).
- предварительный текст какого-нибудь документа, замысел, план чего-либо.
Проект – результат какой-либо особой деятельности-проектирования.
Проектом можно назвать можно проектную заявку, содержащую описание проектных идей и предложений.
Проект – (англ.) - прообраз будущей вещи, системы, это что-либо, что задумывается или планируется.
Проект – (амер.) - это некоторая задача с определенными исходными данными и требуемыми результатами (целями), обуславливающими способ ее решения.
Проект – это то, что изменяет мир, система сформулированных в рамках проекта целей и мероприятий по их реализации.
Проект – это комплексная деятельность временного коллектива в условиях активного взаимодействия с внешней средой, которая направляет на выполнение четко обозначенной цели и получение конкретного результата (изменения) в заданный промежуток времени с использованием различных ресурсов (кадровых, финансовых, материально-технических и т.д.).
Проектирование – мысленное (но достаточно формализованное) осуществление преобразования объекта с заданной целью и реализация преобразования (усовершенствования) в практике
Слайд 4
Организация проектной
деятельности учащихся на уроках ИЗО
Съедина Наталия
Николаевна
МБОУНОШ№ 24
13.02.2019
Слайд 5
Метод проектов
- это совокупность приёмов, действий учащихся
в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи;
-
решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Слайд 6
Классификация проектов
3 класса проектов:
1 класс
– мегапроекты (совокупность множества взаимосвязанных проектов, объединенных общей целью:
международные, национальные, межотраслевые, отраслевые и т.д.).
2 класс – мультипроекты (комплексные, осуществляемые в организации при переходе к рыночной экономике).
3 класс – монопроекты (инвестиционные, инновационные и другие, имеющие определенную цель).
Слайд 7
Типы проектов:
социальные
экономические
организационные
технические
смешанные
Виды проектов:
Учебно-образовательные
исследовательские
инновационные
комбинированные
инвестиционные
По срокам:
Краткосрочные (от 1часа до2 лет)
Среднесрочные
(3-5 лет)
Долгосрочные (более 5 лет)
Слайд 8
Подвиды образовательных проектов
учебные (направлены на формирование необходимых ЗУНов
и компетентностей);
исследовательские (направлены на изучение рынка труда, профессиональных потребностей,
рынка образовательных услуг; эти проекты создают объективные предпосылки для других образовательных проектов);
инновационные (обеспечивают разработку и внедрение новых образовательных технологий, учебно-научных структур, техническое программное перевооружение образовательных продуктов);
комбинированные (распространенный вид проекта учебного, инновационного, исследовательского характера);
инвестиционные (редкие проекты, реализуемые через издание учебно-методической литературы, программ, создание образовательного процесса на хозрасчетной основе).
Проект ли это? (признаки проекта)
целеустремленность – обязательная ориентация на
достижение конкретных целей, определяющих результат;
новизна, направленность на изменение, развитие, создание нового;
ориентация на выявление и решение конкретных проблем;
ярко выраженная субъектность проекта (кому, кто), наличие авторского начала. О проекте нельзя сказать, что мы всю жизнь это делаем, не задумываясь, кто и когда это придумал;
однократность, уникальность целей и самого проекта (больше новизны, меньше рутины);
высокая и не всегда четко измеряемая степень неопределенности и риска;
подвижность, возможность развития проекта;
востребованность и потребность в экспертном подходе к пониманию проекта.
Слайд 10
Критерии оценки:
реализуемость,
конкурентоспособность,
жизнеспособность,
востребованность (наличие четко сформулированной проблемы, описание целевой
группы, инновационные характер),
измеримость и конкретность ожидаемых результатов,
возможность использования практического
опыта реализации проекта в других условиях, другими людьми.
Слайд 12
1.Информационный этап.
Проводится установочное занятие с учащимися, на котором
им сообщается о целях и задачах данного исследовательского проекта,
формируется мотивация к выполнению проекта, определяется общее направление работы.
На этом этапе учителю необходимо:
-обратить внимание учащихся на общую тему и подтемы проекта;
-проинформировать о ходе, сроках и этапах работы над проектом;
-создать ситуацию, стимулирующую к самостоятельному исследованию.
2.Плановый этап.
Проводится коллективное обсуждение проекта, обмен идеями (“круглый стол”, “мозговой штурм” и др.). Определяются цели, задачи, структура и форма индивидуальных и групповых проектов. Обдумываются условия, необходимые для реализации проекта. Определяется поле деятельности. Составляется план работы. На этом этапе учителю необходимо:
-проанализировать и сгруппировать выдвинутые идеи;
-выделить среди них наиболее удачные;
-помочь учащимся составить план работы над проектом.
3.Поисковый этап.
Определяется комплекс необходимых данных. Выбираются способы сбора информации.
На этом этапе учителю необходимо:
-составить список возможных источников информации;
-следить за ходом исследования;
-проводить консультации по методике сбора и обработки информации;
-корректировать деятельность участников проекта;
-обобщать промежуточные результаты.
Слайд 13
4. Обобщающий этап.
Производится обработка полученной информации. Интерпретируются факторы,
делаются выводы, формируется собственное суждение автора. Уточняется и корректируется
структура исследования.
На этом этапе учителю необходимо:
-организовать консультирование по обобщению материалов;
-помочь участникам проекта в выявлении проблем и поиске путей их решения;
-продумать формы совместного обсуждения полученных результатов;
-выбрать форму представления проектов.
5.Этап представления и защиты проекта.
Учащиеся представляют и защищают свои проекты, демонстрируют приобретенные знания и умения, анализируют проблемы, определяют перспективы дальнейшей работы.
На этом этапе учителю необходимо:
-определить время и форму защиты проектов;
-подготовить сценарий защиты проектов;
-оказать помощь учащимся в подготовке защиты проектов.
6.Аналитический этап.
Анализируются результаты работы над проектами.
На этом этапе учителю необходимо помочь учащимся определить результаты, достижения и проблемы, а также перспективы дальнейших исследований.
Слайд 14
ОБРАЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ДРЕВНЕЙ ЯПОНИИ
Учащиеся должны знать: иметь
представление о пейзаже Японии и его особенностях
- понимать особенности
написания японского пейзажа
-использовать художественные материалы; усвоить суть понятий «образ», «кимоно», «хокку», «какемоно», «икебана».
Учащиеся должны уметь: выполнять частично поисковую деятельность, анализировать ее результаты, делать выводы; составлять связные рассказы по материалам проведенной работы; пользоваться продуктами совместной проектной деятельности.
Оборудование: раздаточный материал для выполнения заданий; альбомные листы для работы над проектом; справочная литература; клей, гуашь, карандаши, фломастеры
