Презентация на тему сучасний урок

проводить учитель з групою учнів постійного складу, одного віку

й рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно до розкладу

в часі частиною навчального процесу, під час якого розв'язуються

певні навчально-виховні завдання;
— кожен урок включається в розклад і регламентується в часі та за обсягом навчального матеріалу;
— на відміну від інших форм організації навчання є постійною формою, що забезпечує систематичне засвоєння учнями знань, умінь і навичок;
— відвідування уроків обов'язкове для всіх учнів, тому вони вивчають систему знань, поділених поурочно, в певній логіці;
— є гнучкою формою організації навчання, яка дає змогу використовувати різні методи, організовувати фронтальну, групову та індивідуальну навчальну діяльність учнів;
— спільна діяльність учителя й учнів, а також спілкування великої сталої групи учнів (класу) створює можливості для згуртування колективу дітей;
— сприяє формуванню пізнавальних якостей особистості (активності, самостійності, інтересу до знань), а також розумовому розвитку учнів.

залежно від ознак, узятих за основу
За

способами проведення: лекції, уроки-бесіди, уроки-диспути, уроки самостійної роботи учнів тощо.
За етапами навчальної діяльності:
вступні уроки,
уроки первинного ознайомлення з матеріалом,
уроки формування понять, виведення законів і правил,
уроки застосування знань на практиці,
уроки повторення й узагальнення матеріалу
, контрольні уроки,
комбіновані уроки.

засвоєння нових знань;
2) урок формування вмінь і навичок;
3) урок

застосування знань, умінь і навичок;
4) урок узагальнення і систематизації знань;
5) урок перевірки, оцінювання та корекції знань, умінь і навичок;
6) комбінований урок.

уроків
максимальна щільність уроку;
насиченість уроку різними видами

пізнавальної діяльності;
запровадження самостійної діяльності роботі учнів;
використання програмованого і проблемного навчання;
здійснення міжпредметних зв'язків;
подолання перевантаженості учнів.

вивчення навчальної програми; її пояснювальної записки, змісту самої програми,

усвідомлення мети і завдань навчальної дисципліни в цілому та мети і завдань, які вирішує кожна тема.

Безпосередня підготовка до уроку –
глибоке продумування кожного його структурного елемента і може відбуватися в такій послідовності:
Формулювання мети і завдань уроку

цікавим: для учня це означає посильним і успішно-результативним, для

вчителя — радісним. Творчо працюючи, він завжди прагне:

пропонувати посильний рівень вимог відповідно до рівня навченості та научуваності;
вчити учнів концентруватися та максимально викладатися в обмежений час;
дати можливість навіть слабкому учневі отримати високу оцінку;
створювати умови для свідомого і самостійного вибору учнями рівня засвоєння навчального матеріалу;
дати можливість сильним учням проявити свої творчі здібності

має бути продуманим до дрібниць, щоб його етапи логічно

випливали один з одного, а учні розуміли, чому, що і за чим вони роблять на занятті.
Корисно діяти за принципом «Краще один раз побачити, ніж сто разів почути».
Учнів потрібно ретельно готувати до усвідомлення теми уроку, а не записувати її наперед.
На уроці повинно бути цікаво.

певна система основних дидактичних вимог до навчання, дотримання яких

забезпечує його ефективність.
Принцип науковості
Принцип систематичності та послідовності
Принцип доступності, дохідливості викладання
Принцип зв'язку навчання з життям
Принцип свідомості й активності учнів
Принцип наочності
Принцип міцності знань, умінь і навичок
Принцип індивідуального підходу до учнів
Принцип емоційності навчання
Принцип демократизації
Принцип виховання здорової дитини
Принцип диференціації навчального процесу
Принцип оптимізації навчально-виховного процесу
Принцип нетрадиційності системи навчання

Гігієнічні вимоги до уроку.
Вимоги до техніки проведення уроку

урок
Чергування видів навчальної діяльності Норма – 4-7 видів

за урок
Різноманітність видів викладання . Норма – не менше 3-х.
Наявність фізкультфвилинки та інших оздоровчих заходів під час уроку. Норма – через 15-20 хв.уроку (1-1,5 хв)

модель кооперативного навчання
проблемне навчання
особистісно зорієнтованого навчання
розвивальних

технологіях навчання
Модульно-розвивальне навчання
Інтерактивне навчання
Модель критичного мислення