Презентация на тему Работа с текстовой математической задачей презентация к уроку по математике

числовые характеристики, с помощью которых надо найти неизвестную величину.
1.

В ящике было 14 кг картофеля. На приготовление завтрака использовали 3 кг картофеля, а на приготовление обеда — 5 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в ящике?

2. На тарелке было 5 жёлтых слив и 3 красных. Съели 6 слив. Сколько слив осталось на тарелке?

3. На столе лежит 8 книг, а тетрадей на 3 меньше. Сколько тетрадей? 

4. На кормушке 9 воробьев. 6 из них улетели. Сколько осталось? 

5. В вазе 5 груш и 3 апельсина. Сколько всего ? 

Текстовая задача состоит из двух частей :
условия и требования (вопроса).

Задача:
На тарелке было 5 жёлтых слив и 3 красных.
Съели 6 слив. Сколько слив осталось на тарелке?

Условие – это то, что известно.
На тарелке было 5 жёлтых слив и 3 красных. Съели 6 слив.

Требование (вопрос) задачи — это то, что нужно найти.
Сколько слив осталось на тарелке?

читать задачу, понимать смысл прочитанного, пересказывать содержание, подмечать, какие

события произошли в задаче: что было, что изменилось, что стало; объяснять, что обозначает каждое число в задаче, в чем суть тех или других математических выражений.
При таком методическом подходе дети приобретают первые навыки анализа условия задачи на основе событий, происходящих в задаче. 

В качестве основных в математике различают арифметический, алгебраический и графический способы решения задач.
При арифметическом способе ответ на вопрос задачи находится в результате выполнения арифметических действий над числами. 5 +6 =11 (п) - было

При алгебраическом способе ответ на вопрос задачи находится в результате составления и решения уравнения. (х+5 ) + х = 35

При графическом способе ответ к задаче можно легко дать, опираясь только на чертёж

содержания;
Осуществление поиска решения и составление плана решения;
Реализация плана решения;
Проверка

решения, формулировка ответа;
Анализ найденного решения, поиск других способов решения.

Ознакомиться с содержанием задачи – значит, прочитав её, представить жизненную ситуацию, отраженную в задаче. Читают задачу, как правило, дети.

После ознакомления с содержанием задачи можно приступить к поиску её решения: ученики должны выделить величины, входящие в задачу; данные и искомые числа, установить связи между данными и искомым и на этой основе выбрать соответствующие арифметические действия.

Приёмы поиска решения задачи:
иллюстрация;
краткая запись;
чертёж

при составлении плана решения. При этом обязательны пояснения, что

находим, выполняя каждое действие.

Проверить решение задачи – значит установить, что оно правильно или ошибочно.

Четыре вида проверки:
Составление и решение обратной задачи.
Установления соответствия между числами,
полученными в результате решения задачи и
данными числами.
3. Решение задачи другим способом.
4. Прикидка ответа.

а у Вики - 4 открытки».
3.«У Маши 5 открыток,

а у Вики – 4 открытки. Сколько открыток у Маши и Вики вместе?

4.«На сколько открыток больше, чем марок?

ЗАДАЧА

«У Маши 5 открыток, а у Вики – 4 открытки. Сколько открыток у Маши и Вики вместе?

было 5 конфет. Она 2 конфеты подарила.
Сколько конфет у

Лены осталось?
ЗАДАЧА

У Лены было 5 конфет. Она 2 конфеты подарила.

УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ

?

Чем отличается текст задачи от текста условия?

подарила.
Сколько конфет у Лены осталось?
5 – 2 =

3 (к.)

3 конфеты

5к.

подарила

осталось

2к.

?к.

5 – 2

ВОПРОС

УСЛОВИЕ

РЕШЕНИЕ

ОТВЕТ

СХЕМА

ВЫРАЖЕНИЕ

2. http://doc4web.ru/matematika/kursovaya-rabota-organizaciya-raboti-nad-tekstovoy-zadachey-kak-.html «Организация работы над текстовой задачей как средство

формирования логических умений младших школьников»

3.3.ttp://www.bankreferatov.ru/referats/AD502697489CBE44C3256
DCF00513B4F/DCF00513B4F/ Диплом.DCF00513B4F/ Диплом.doc.html Некоторые аспекты методики обучения решению текстовых задач в курсе математики начальной школы