Презентация на тему Использование ИКТ на уроках математики в коррекционных классах 7 вида методическая разработка по математике

внедрение компьютерных технологий. Человек по своей природе больше доверяет

глазам и огромная часть информатизации воспринимается им через зрительный анализатор. Для школьников с ограниченными возможностями здоровья компьютерные технологии приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия.
Особую актуальность приобретает включение коррекционных заданий на развитие высших психических функций, с помощью использования ИКТ на уроках математики.

коррекционных заданий на развитие высших психических функций на уроках

математики в коррекционных классах VII вида?

ЦЕЛЬ:

создание условий для повышения эффективности обучения математике
в коррекционной школе VII вида
через использование возможностей ИКТ для оптимизации учебного процесса и психического развития учащихся.

качества знаний по математике.
Развитие высших психических функций учащихся.
Формирование ИКТ

– компетентности.
Развитие коммуникативных способностей учеников.
Развитие творческих  способностей учащихся, формирование навыков самостоятельной и исследовательской деятельности.

основных применяются специальные педагогические приемы, способствующие их интеллектуальному и

физическому развитию, и становлению личности.

перед ребёнком задачу: «Внимание! Мы начинаем работу!»
В обучении опираться

на непроизвольное внимание (средства наглядности)
Пояснение давать чётко и доступно до начала работы;
Следить за движениями, позой ученика; чем больше ученик собран, тем внимательнее
Для устойчивости произвольного внимания использовать следующие приёмы:
рассматривание объекта с разных точек
сравнение объектов между собой
находить причины и следствия изучаемых явлений
выделение главного в объекте

признаки реальных объектов
Учить выделять главные признаки предметов и явлений
Упражнения

в выделении сходств и различий объектов, выделение общего в нескольких предметах и ситуациях
Учить объединять объекты и явления на основе общих признаков в класс или группу
Упражнять в исключении объектов из групп, сходных на основе существенных признаков
Упражнять в установлении логических отношений, т.е. причинно-следственных связей между реальными объектами или явлениями
Все мыслительные операции отрабатываются сначала на наглядном конкретном материале, а затем абстрактном

в запоминании информации
Формировать установку на долговременное запоминание («У тебя

всё получится»)
Обеспечить понимание запоминаемого материала;
Облегчать процесс запоминания дозировкой информации
Опираться на наиболее развитый вид памяти, – зрительную память
Научит рационально осуществлять повторение: первое повторение осуществлять через 15-20 минут, последующее - через 8-9 часов, дальше – через 24 часа
Научит ребёнка использовать установление ассоциаций между знакомой информацией и той, которую необходимо запомнить

характера учебного материала к познавательным возможностям учащихся:

успеха, сравнение его с самим собой.
Формирование интереса к предмету,

выработка положительной мотивации к учебной деятельности.
Включение в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего интеллектуального развития детей.
Обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма.
Формирование навыков самоконтроля, самооценки.
Способы развития математической речи (обязательно).
Развитие диалогической речи и культура общения.
Коррекция психических функций, направленная на развитие ученика, с опорой на материал урока.
Охрана психического, физического здоровья учащихся.
Развитие познавательной активности (использование продуктивных видов деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей ученика и др.).
Организация восприятия с опорой на анализаторы.
Ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала.
Реализация принципов дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из результатов ПМПК диагностики.
Использование эффективных инновационных технологий.
Обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные межличностные отношения.
Определение и отслеживание ЗУН на каждом уроке (в течение урока).
Контроль за динамикой успешности (не успешности) ученика.

познавательной активности, непроизвольного запоминания.
Возможность быстро переключаться с одного вида

деятельности на другой.
Игровые моменты и паузы релаксации.
Включение ребенка в ход урока на посильном для него уровне и индивидуализация предъявляемых требований и оценочной деятельности.

урока

х 6
2 х 6
3 х 8

= 60


40 х 1 = 40


4 х 20

= 80


30 х 3 = 90

Вставь пропущенное число

6
30 + 1

знаменателями:

умножить числители и знаменатель

каждой дроби на ее дополнительный множитель
найти наименьший общий знаменатель

сложить полученные дроби

найти для каждой дроби дополнительный множитель

найти для каждой дроби
дополнительный

множитель

умножить числители и знаменатель каждой дроби на ее дополнительный множитель

сложить полученные дроби

2

1

3

4

Проверь себя

+ 250 +

- 78 +

группа многогранников.

2
3

?
х = 7
Чтобы найти неизвестный делитель надо

делимое разделить на частное

х = 35 :5

х = 4

= 12
2) 390 : у = 13
3) х

: 21 = 23
4) 2у + 60 = 120
5) 50 – 4х = 18
6) 5 х = 150

подпрыгиваем
7∙5= 40
8∙9=72
0:5=5
На нуль делить нельзя
54:9=6

разность
2) сложение
3) множитель
4) вычитание
5) уравнение
6) единица

б)9; в)-9.
-205+(-170) а)-375; б)375; в)35.
-44-(-16) а)60;

б)28; в)-28.
25*(-4) а)-100; б)100; в)10.
-84:(-21) а)0,4; б)4; в)-4.
-13*(-3) а)39; б)-39; в)10.

синего
на зеленый, с зеленого на желтый. А теперь повторите

все в обратном порядке.

более привлекательным, повышается интерес к предмету;
- положительная динамика

качества знаний учащихся;
- повышается плотность урока, продвижение вперёд происходит быстрыми темпами;
- происходит систематическая, коррекционная работа над общим развитием учащихся;

организации и отборе материала:
коррекционная направленность обучения математики;
- личностно-ориентированная

направленность обучения;
сознательность и активность обучения;
- учет возрастных особенностей учащихся и специфики обучения классах 7 вида;
- доступность и посильность;
- взаимосвязанное обучение слушанию, говорению, письму;

направленные на формирование психических процессов.
Коррекционно-развивающие задания, направленные на формирование

речевого развития.
Коррекционно-развивающие задания, направленные на формирование зрительной функции

Виды коррекционных заданий:

делают процесс познания привлекательным. Использование компьютера даёт возможность замкнутым

ученикам раскрепоститься и делиться своими знаниями с другими, повышает самостоятельность в процессе обучения, помогает развитию творческих способностей, повышает уровень общения и культуры, развивает речь.

ИКТ дают уверенность в том, что их дети развиваются гармонично, получают образование, соответствующее требованиям времени. Повышают уважение к учительскому труду. Изменяют взаимоотношения с собственными детьми в лучшую сторону: родители прислушиваются к своему ребёнку,
ценя его знания и умения.

Решая новые методические задачи, углубляя знания по предмету, повышает свой профессиональный уровень. Повышается авторитет среди учащихся, коллег, родителей.

до 25%
III. 1.Умеют работать в М.Оf. Word,

PowerPoint, Publisher.
2.Умеют работать с программными средствами обучения по математике
3.Умеют работать с информацией: форматировать, сканировать,
копировать на различные носители.
4.Работают в сети Интернет
IV. Наблюдается : повышение  интереса  к предмету; развитие творческих 
способностей учащихся, формирование навыков исследовательской
деятельности

стимулирует познавательный интерес к математике, создавая условия для повышения

мотивации к изучению этого предмета, способствуют повышению  эффективности коррекционной направленности урока и повышению качества образования.