Презентация на тему Использование текстовых задач на уроке математики

В традиционном российском школьном обучении математике текстовые

задачи всегда занимали особое место.
Известно, что исторически долгое время математические знания передавались из поколения в поколение в виде списка задач практического содержания вместе с их решениями. Первоначально обучение математике велось по образцам. Ученики, подражая учителю, решали задачи на определенное «правило».

И. Бёшенштейна (1514 г.), в котором сначала дается «определение» тройного

правила, формулируется правило, потом приводится задача и рецепт ее решения по правилу.

стоят 29 фунтов?
фунты-100 гульдены

-7
фунты-29

Помножь 29 на 7, затем раздели на 100, что получится и будет стоимостью 29 фунтов

развитая типология задач, включавшая задачи на части, на нахождение

двух чисел по их сумме и разности, по их отношению и сумме (разности), на дроби, на проценты, на совместную работу и пр. Методика обучения решению задач была разработана достаточно хорошо, но ее реализация на практике не была свободна от недостатков.

А.Л. Тоом в одной из своих статей, опубликованных теперь и

в России, А.Л. Тоом пишет: «Когда я приехал в США девять лет назад и начал преподавать, я обнаружил, что многие университетские студенты очень плохо справляются с решением текстовых задач. Когда я стал читать некоторую американскую образовательную литературу, я обнаружил странный (для меня) подход к текстовым задачам, совершенно отличный от того, к какому я привык в России .

способов решения задач развивает смекалку и сообразительность, умение ставить

вопросы, отвечать на них, то есть развивает естественный язык, готовит школьников к дальнейшему обучению.
3. Арифметические способы решения текстовых задач позволяют развивать умение анализировать задачные ситуации, строить план решения с учетом взаимосвязей между известными и неизвестными величинами (с учетом типа задачи), истолковывать результат каждого действия в рамках условия задачи, проверять правильность решения с помощью составления и решения обратной задачи, то есть формировать и развивать важные общеучебные умения.