Презентация на тему для выступления на методическом объединении Повышение мотивации на уроках математики

неудачи– это способствует развитию мотиваций ”.
Л.С. Выготский
«Все наши замыслы,

все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»
В. А. Сухомлинский

постоянно усложняет и требования к психологическому развитию выпускников школы.

Сегодня уже не достаточно овладеть школьниками суммой знаний, важное значение придается задаче научить школьников учиться, а психологически это означает – научить их хотеть учиться

к деятельности для достижения личных целей.
Мотивы возможного применения знаний в

будущем недостаточно сильны в борьбе с каждодневными трудностями обучения.
Когда школьники приступают к занятиям математики, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем к математике интерес значительно ослабевает. Отсюда вытекает проблема важности развития мотивов на каждом уроке.

увлекательными?
Почему снижается учебная мотивация школьников по мере пребывания их

в школе? И главное, что делать?

процессе учения;
2.  действие вместе с другими и для других;
3. 

познание нового, неизвестного.
4.  понимание необходимости учения для дальнейшей жизни,
5.  процесс учения как возможность общения,
6.  похвала ;

привычное функционирование;
9.  учеба ради лидерства и престижа;
10.  стремление оказаться

в центре внимания,
11.  стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников и др.

является интерес.

Интерес - мотив, который действует в силу своей

осознанной значимости.

мотивации учения заключается в применении нетрадиционных методов и форм

организации урока. 
·  Это увлеченное преподавание,
·  новизна учебного материала,
·  историзм,
·  показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями школьников;

форм и методов обучения,
·  проблемное обучение, эвристическое;  
·  обучение

с компьютерной поддержкой, использование интерактивных компьютерных средств; взаимообучение (в парах, микрогруппах),
·  тестирование знаний, умений,
·  показ достижений обучаемых,
·  создание ситуаций успеха,
·  соревнование (с товарищами по классу, самим собой),

обучаемому,
·  педагогический такт и мастерство педагога,
·  Учет возрастных особенностей

школьников.
·  Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.
·  Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
·  Эмоциональная речь учителя.
·  Применение поощрения и порицания.
·  Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним).

= 42+12-54 
Вынесем общие множители правой и левой частей за

скобки:
Разделим обе части этого равенства на общий множитель (заключенный в скобки). Получаем: 5=6.
В чем ошибка?
Ответ: Ошибка допущена при делении обеих частей равенства 2) на общий множитель. Он равен нулю, значит, деление производить неправомерно.

– это верное утверждение.
10 руб.=1000 коп.
Умножим обе части этих

верных равенств, получим:
10р=100000коп, откуда следует: 1р=10000коп., т.е.
1р.≠ 100коп.
Ответ: Здесь нарушены правила действий с именованными величинами

– укол, медицинский термин “пункция” – прокол).
"Конус" - это латинская

форма греческого олова "конос", означающего сосновую шишку.
"Цилиндр" - латинская форма греческого слова "кюлиндрус", означающий "валик", "каток".

карту и фишки. Ведущий показывает карточку с числом, участники

закрывают фишками числа, на которые данное число делится.
Например, показывается карточка с числом 1030. ребята закрывают числа 2, 5,10. Блок карточек составлен таким образом, чтобы закрылись все числа на карте ученика. Кто закрыл, тот-победитель. Но игру можно закончить и раньше, в этом случае ведущий знает, какие числа должны остаться незакрытыми.

знаменателями
Что я выпил в итоге - кофе с молоком

или молоко с кофе?
От полного стакана кофе я отпил половину и долил столько же молока. Затем я отпил третью часть получившегося кофе с молоком и долил столько же молока. Затем я отпил шестую часть получившегося кофе с молоком, долил стакан молоком доверху и выпил все до конца. Чего в итоге я выпил больше: молока или черного кофе?

часа пытался отыскать два противоположных числа, которые оба были

бы отрицательны, но безуспешно. Почему?
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Учитель записывает на доске числа -3, 5, -7 и говорит: «Я сложил два числа и от полученной суммы отнял третье. В результате у меня получилось некоторое отрицательное число. Какое?»

дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – урок прошёл полезно,

плодотворно;
Цветок – урок прошёл довольно неплохо;
Зелёный листок – не совсем удовлетворён уроком;
Жёлтый листок – урок не понравился, скучно.

и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать,

исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.