Презентация на тему Научно-исследовательская работа в школе.

одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров

решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением

(в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в  научной сфере.

навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности

к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний

двумя путями:
Через многочлен Лагранжа
Через одну из экстраполяционых формул Ньютона
Методы

краткосрочного прогноза:

которая направлена на получение некоторого заранее спланированного
личностно значимого для

них материального результата и которая предполагает самостоятельное решение учащимися математических задач

В научных задачах

)проекты
Ознакомительно-ориентировочный (информационный) проект
Редакционно- издательский проект
Сценарный проект

гуманитарных наук.
Проблемно-реферативные.
Экспериментальные
Натуралистические и описательные
Исследовательские

исследовательской работы – очень трудоемкое дело
Соблюдение авторских прав на

результаты исследовательской работы

рекомендованной литературой,
Умение критически осмысливать материал, представленный в книге
Умение

чётко и ясно излагать свои мысли.

быть творческой личностью
Педагог должен постоянно заниматься самообразованием
Должен занимать активную

педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности
Должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося
Должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области

данных об объекте изучения,
подбирают методики и необходимое оборудование,

заводят дневники.

и др.видов экологической деятельности учащиеся
проводят системные наблюдения,
занимаются

сбором информации,
закладывают опытные ключевые участки, делают их описание.

видовой состав,
создаются коллекции, гербарии,
составляются таблицы,
проводится математическая обработка

результатов, построение диаграмм, карт, графиков.

экологических проблем;
Составляются рекомендации и предложения

следующим разделам:
введение (актуальность темы);
цель и задачи исследования;
план исследования;
литературный обзор;
экспериментальная

часть (описание методик исследования, постановки эксперимента, изложение результатов, использование и комментарий чертежей, диаграмм, таблиц, фотографий);
выводы и предложения по работе;
список литературы.

школы, населения микрорайона, органов власти, ведомств, служб, печати с

полученными результатами, предложениями и рекомендациями.

по охране природы:
участие в реализации высказанных в работе предложений

и рекомендаций;
участие с докладами на научно-практических конференциях, в конкурсах, выставках;
пропаганда экологических знаний (подготовка лекций, бесед, устных журналов, проведение экскурсий, разработка листовок, издание стенных и печатных газет, оформление выставок, проведение тематических вечеров, праздников);
участие в практических делах по озеленению улиц, парков, восстановлению и охране родников, зон отдыха

защита в форме лицензирования
Беседа и спор с оппонентами и

коллегами

логического и исторического
Принцип концептуального единства

(обзор литературы)
Методика исследования
Результаты исследования и их интерпретация
Выводы и предложения

полнота и объем проведенных исследований
Соответствие проекта заявленной теме и

выбранной номинации, глубина проработки темы
Ступень творчества участия школьников в проведении исследований и в реализации программы практических действий